針對特教兒童(智障兒童)如何有效開展音樂教育

李小霞

摘要：在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的過程中，社會各界逐漸重視起特殊兒童的受教育情況。音樂教育是特殊兒童教育教學中的十分重要組成部分，這是因為音樂教育一方面有助于他們的音樂素養(yǎng)的提升，另一方面也可增強其音樂審美能力與情感體驗，與此同時也有利于特殊兒童的各方面康復。可是當下特殊兒童（智障兒童）的音樂教育中依舊存在著諸多弊端，所以文章將會對其相關教育路徑進行簡要分析。

關鍵詞：特教兒童;音樂教育;方法途徑

從某種理論上來講，對智障兒童所開展的音樂教育是一種較為特殊的教育模式，能夠在一定程度上促進智障兒童的生長發(fā)育。依據智障兒童教育學校相關教學計劃可以清楚知道，在學校所開設的學科中音樂教育是十分重要的學科，也是開展兒童美學教育的重點路徑，基于此，從事智障兒童音樂教育的廣大教育者應需要重新審視音樂教育所具有的價值。

一、音樂教育對于特殊兒童的重要性分析

通過對特殊兒童進行音樂教育能夠有效提高其審美能力，學生在不同模式的音樂活動中，可以更好地感受音樂美繼而對其個人情操進行培養(yǎng)。對于特殊兒童而言，開展音樂教育發(fā)能揮一定的治療和補償作用。

第一，音樂能夠為特殊兒童帶去歡樂。在現(xiàn)實生活中大部分特殊兒童因為自己身體或者是心理上的缺失，很容易受到周圍同學的嘲笑甚至是自己父母的忽視，進而使這些孩子的內心世界長期的壓抑、郁悶，可是音樂所具有的娛樂性是特殊兒童能夠感受與體會的。借助音樂教育能夠陶冶學生的情操、挖掘其潛能，有助于特殊兒童形成更為積極樂觀的生活態(tài)度。

第二，音樂可以潛移默化地影響特殊兒童心理。也就是音樂自身的影響并不直接也不明顯，可是其教育效果卻尤為明顯而且效應也更長期。通過教師精心籌備的音樂活動和律動訓練等方式，可增強特殊兒童的感受能力與感知能力。由此一來，無論是他們的自信心還是社會交往能力都能獲得提升，而且能夠使其掌握一門技能，利于今后立足于社會。

第三，對特殊兒童可以進行音樂治療，通過音樂治療能夠有意識地矯正特殊兒童在其心理與生理方面的缺陷。

二、特教兒童（智障兒童）開展音樂教育的相關建議

（一）在游戲中開展音樂教育

這一方式希望智障兒童能夠進行即興發(fā)揮，通過游戲對音樂進行學習，能夠跟隨其內心開展相關的音樂練習。德國音樂教育家奧爾夫的觀點是，音樂教育需要將游戲作為抓手，借助游戲達到對其進行教育的主要目的。因此在開展奧爾夫體系下的音樂教育時，需要對智障兒童自身的娛樂精神進行培養(yǎng)，這樣可以使智障兒童不會自認為音樂學習是一種負擔，而是將其作為一種興趣愛好。在課堂教學中可以教授智障兒童隨著鼓點用手打拍子，也可以依據鼓點發(fā)出跑跳等運動動作。因為智障兒童的精神十分旺盛所以在表現(xiàn)時會比日常更為興奮，可是通過這一方式也可以較好地與教師相配合以此完成教學工作，而且也可以學習很多有關音樂領域的知識，從現(xiàn)實情況來開，該種方法應用音樂教育中可具有很好的實際效果。

我們每個人都潛藏著一定的音樂能力，而且這一能力在孩童時期會逐漸表現(xiàn)。大部分小于十二歲的兒童可以借助音樂表達自己的情感，可要是不能對其進行及時的訓練，那么在十二歲之后這樣的音樂才能會漸漸削弱，特別是智障兒童更為嚴重。因此，在對智障兒童開展相關的音樂教育時，需要鼓勵其通過音樂游戲將其感情表達出來。

（二）在學生身體運動中開展音樂教學

依據奧爾夫音樂教學所提出的相關要求，音樂能夠充分融入身體動作，而且還能使音樂教學達到事半功倍的顯著效果。對于人類而言，跟隨音樂發(fā)出動作是最為本能的行為，而且在非洲國家這一形式尤為普遍。在智障兒童的音樂教育中實現(xiàn)音樂與身體運動相結合，能夠充分鍛煉其自身的節(jié)奏感以及運動能力。而且在運動中能夠讓其身體更為直接地感受到節(jié)奏進而旋律，尤其是節(jié)奏練習無論是對智障兒童小腦發(fā)育還是平衡能力均有很大的益處。因此在上音樂課時，可以進行適當的健美操等訓練或是跳動、腕部運動等，與此同時也要配合節(jié)奏鮮明的音樂，也可以教師自己剪輯、編寫的歌謠，如果智障兒童能夠較好地配合教師完成訓練，也有助于其學會并記住相關的音樂知識。

（三）借助多媒體教學開展音樂教育

關于智障兒童，其注意力與情感體驗方面都存在著很大的缺陷，特別是對抽象音樂沒有十分強烈的感受。在對智障兒童開展音樂教育時融入多媒體教學，通過多媒體所具備的色彩，影音，圖像等多樣元素“刺激”智障兒童，可以達到良好的教學效果。在以往的音樂教學過程中，由于教學方式相對傳統(tǒng)難以激發(fā)智障兒童的學習興趣，可是多媒體不僅畫面生動而且音樂生動，能夠讓教學活動更加生動、有趣，在調動課堂氛圍的同時提升學生學習的主動性，也可提高學生的知識接觸層面。

多媒體教學可以擴充音樂信息的灌輸渠道，和傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學所發(fā)揮的功效顯而易見。對于多媒體音樂教學而言，其主要通過多媒體當作教學手段例如視頻、音頻等，從而達到教育作目的。多媒體具備許多優(yōu)勢比如聲音清晰、色彩鮮明、形象直觀，能夠更好地引起孩子的注意力，為其打造一個熱情洋溢的學習環(huán)境，進而能夠在良好的音樂氛圍下提升個人音樂素養(yǎng)，真正達到提高學生興趣，熱愛音樂學習的主要目的。

除此之外，通過多媒體對音樂知識進行學習，可以讓智障兒童逼真模仿多畫面中的歌曲與形象，達到培養(yǎng)其表演能力、歌唱能力以及音樂鑒賞能力的目的。在開展一段時間的多媒體音樂教學之后，無論是其接受能力還是感受能力均能獲得一定的提升。

三、結語

總的來講，因為我國在對智障兒童開展音樂教育方面起步較晚，所以在領域研究與實踐中仍有不足之處，這使音樂教育難以充分發(fā)揮在特殊教育領域中應用的作用。所以，對于我國廣大特殊教育以及智障兒童問題的相關研究者人員和專家學者，應積極投身特殊音樂教育事業(yè)中，從而為我國特殊音樂教育貢獻一份自己的微薄力量。

（責編 楊菲）