英語(yǔ)朗讀教學(xué)的策略分析

張玉莉

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生采用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行交流，密切觀察學(xué)生在英語(yǔ)朗讀上的發(fā)展。英語(yǔ)朗讀注重的是讀、說(shuō)，小學(xué)生剛接觸一門外語(yǔ)，存在一定的好奇心，老師要抓住學(xué)生的好奇心實(shí)施英語(yǔ)朗讀教學(xué)。文章針對(duì)新課程改革下的小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和探討，并研究解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué);表達(dá)能力;解決措施

要增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力，首先就要學(xué)生開口說(shuō)、肯學(xué)。英語(yǔ)朗讀是以語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)，由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫組合而成，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀產(chǎn)生興趣時(shí)，老師就要從英語(yǔ)朗讀中注重學(xué)生的讀音，培養(yǎng)他們的朗讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀興趣進(jìn)行鞏固培養(yǎng)。

一、正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，筆者在實(shí)踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè)趣

教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂(lè)于朗讀。

1.小老師領(lǐng)讀。這個(gè)小老師的角色必須是英語(yǔ)發(fā)音比較好的學(xué)生，要求在課堂上專心聽(tīng)講，能給其他學(xué)生起表率作用，完成小老師的任務(wù)后，就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能表?yè)P(yáng)優(yōu)生也能激勵(lì)其他學(xué)生。

2.分角色讀。這種形式可以多樣，在安排過(guò)程中，根據(jù)角色的需要，可以師生分角色，同桌分角色，學(xué)習(xí)小組分角色。大組分角色和男女生分角色，讓學(xué)生通過(guò)各種角色練習(xí)，充分掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的性能。

3.情景演讀。這是對(duì)語(yǔ)言使用的最佳體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)展開生活會(huì)話，這樣既掌握了句型，又為孩子們提供了情景對(duì)話操練模式。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。

三、強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)

技能和信心加在一起便是一支無(wú)往而不勝的軍隊(duì)，所以老師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句的音調(diào)、節(jié)奏和讀音進(jìn)行分析。養(yǎng)成對(duì)每句話和每個(gè)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分析的良好習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)，朗讀時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)課文的音調(diào)升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)。

例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它們分別對(duì)應(yīng)的問(wèn)句為“Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”

“Where did he go yesterday？”，教師在教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句的重音部分，讓學(xué)生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準(zhǔn)。另外，小學(xué)生朗讀時(shí)，容易出現(xiàn)一詞一頓的情況，有時(shí)候也會(huì)沒(méi)有規(guī)律的停頓，教師需要隨時(shí)糾正和指導(dǎo)，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

四、豐富朗讀內(nèi)容

在單詞教學(xué)時(shí)，如果單詞給學(xué)生的印象是清晰深刻的，如表示水果的單詞，教師通過(guò)多種水果顏色的展示來(lái)吸引學(xué)生注意力，那么就會(huì)防止出現(xiàn)單調(diào)枯燥的情況。例如，在 apple 的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)朗讀“apple，apple，this is a red apple”這樣朗朗上口的句子，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生記憶深刻，另一方面復(fù)習(xí)了表示紅色的單詞，一箭雙雕。同時(shí)，應(yīng)該豐富朗讀句型，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。chant是一種朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)、通俗易懂的句型，學(xué)生不僅感興趣，而且容易學(xué)習(xí)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以自編 chant 來(lái)進(jìn)行課本重要內(nèi)容的練習(xí)。最后，可以組織表演朗讀、接龍朗讀和角色朗讀多種形式，來(lái)增加課堂的活躍度。如在 How much is the magic hat？的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行朗讀，提高對(duì)英語(yǔ)朗讀的信心和興趣。

五、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

朗讀要成為學(xué)生的良好習(xí)慣，這需要教師特別的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，早晨進(jìn)行英語(yǔ)朗讀的效果會(huì)比較好。經(jīng)過(guò)一晚上的休息，學(xué)生的頭腦會(huì)比較清楚，在朗讀的時(shí)候發(fā)音會(huì)更加準(zhǔn)確，精神狀態(tài)也會(huì)更好。因此，教師可以安排學(xué)生在晨讀的時(shí)候，著重進(jìn)行英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練。在朗讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，專注于具體的朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的習(xí)慣，特別是課后要及時(shí)反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)可結(jié)合寫的練習(xí)，口手結(jié)合，在識(shí)記方面尤其是單詞的識(shí)記能取得良好的效果。在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中，在已經(jīng)把課內(nèi)的朗讀材料讀熟的前提下，可以讀一些課外的朗讀材料，日積月累，學(xué)生的朗讀水平將會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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