小學數學生活化教學的途徑和策略探究

孫大琛

摘 要：數學問題實際上源于生活，但又是對生活問題的高度概括，以更好解決生活需要。因此，數學問題具有一定的抽象性。小學數學教學有必要通過生活化教學方式來拉近數學問題與學生之間的距離，即為數學生活化教學。文章重點探究小學數學生活化教學的途徑和策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;途徑;策略

隨著新課改的深入開展，新課改;理念深入人心。小學數學教學中更強調培養小學生的數學素質與創新能力，強調數學教學與日常生活聯系起來，課堂教學中能注重引導學生發現和解決生活中的數學問題，使數學教學貼近生活實際，提升數學知識的實用性。如上改變對教師也提出了更高的教學要求，數學教師必須要改變自己的教學理念和教學方法。本文小學數學生活化教學的意義，重點探究小學數學生活化教學的途徑和策略。

一、小學數學生活化教學的意義

（一）解決生活實際問題，提升學生學習興趣

數學是人類對生活問題解決方案的總結，是人類智慧的高級表現形式，但是并不等于數學高高在上。其實，數學問題和數學知識最大的特點就是講究實用性，運用數學知識可以有效解決生活當中的問題。反過來，將生活化的學習數學知識，可以提升數學知識學習的趣味性，化抽象為簡單具體。加減乘除的運算是小學階段的數學的基本運算內容，并且與我們生活實際密不可分。生活化教學理念下，可鼓勵學生在買東西時嘗試運用：比如說單價乘以數量就是總價，這是基本的乘法運算;將收取的錢數減掉購買商品的總價得出的就是找零，這運用的是簡單的減法運算。學生學會并能運用這些簡單的數學知識，可以解決生活實際問題，提升了學生的數學運用能力，也提高了學生的數學學習興趣。

（二）提升學生學習能力，提升學生數學素養

小學數學教學中融入生活化教育理念，既是新課程改革背景下數學教學的具體要求，也可以實現素質教育理念下的理想的教學目標。將生活化教學模式運用在小學數學教學中，無形中就為小學生營造了良好的教學氛圍，在一定出的程度上激發了小學生的學習興趣，引導小學生從生活中獲取數學知識，并解決生活實際問題的意識，培養學生學習的成就感。同時，數學問題生活化的過程也在一定程度上拓寬了學生的知識面，培養了小學生的數學思維能力和動手能力，有利于學生的創新能力與數學實際運用能力的提升，從而全面提升小學生的數學學科素養。

二、小學數學生活化教學的途徑探索

（一）有效整合教學內容，注重貼近生活實際

小學數學生活化教學的一大關鍵，就是要整合數學教學內容，使其更加貼近生活實際。那么，要開展小學數學生活化教學，就需要教師對教學內容嚴格把關，將教學內容進行一定的整合歸類，并且要將一些理性的如計算、應用題等數學知識設計成具有生活氣息的問題，將教學內容與生活實際貼合起來，讓學生感受到數學生活化的趣味性，激發學生數學學習的興趣，也能感受到學習數學學習帶來的成就感。比如說學生要學習“米、分米、厘米”這些單位，就可以讓學生帶上尺子，從身邊的書本、筆、圓珠筆、桌子、同學的身高等長度量起，引導學生先進行估算，然后親自動手測量，學生在具體的測量中感受到了各種單位的大小區別，實現了數學知識由感性到理性的思維提升過程，其實也就實現了教學生活化教學的要領，更可以使學生體會到在生活中學數學和用數學的樂趣。

（二）滿足學生個性發展，靈活開發校本教材

我們通用的人教版小學數學教材雖然經過了很多次的修訂，但這樣的教材是適應大面積學生學習的范本，并不一定滿足學生的個性化學習需求，并且也存在教學內容與社會脫節的現象。因此，新課改背景下，要滿足小學數學教學的個性需求，有必要積極開發適合學校實際的校本教材，增加地方性的教學內容，設置一些貼合學生真實生活的數學知識，鼓勵學生積極聯系生活實際進行運用，更好地提升學生數學學習的積極性，培養學生學習的主動性。

（三）設計數學趣味游戲，培養學生探究意識

學生喜歡游戲，數學教學可以利用學生這一心理狀態設計數學游戲化教學內容，提高學生的數學學習興趣，在教學中培養學生的學習探究意識。以小學數學教材“混合運算”為例，可以先進行“30-6×2=18”這樣的等式進行游戲性診斷，學習中將學生劃分為若干個小組，開展小組競賽，并且對學生的等式判斷的準確率進行排名。通過開展數學游戲既能夠鞏固學生所學知識，了解學生對所學知識的掌握程度，同時利用這種游戲形式激發學生的競爭意識，學生在參與游戲活動的過程中會主動的動腦和動口，培養學生的學習探究意識。

三、總結

數學知識源于生活，又運用數學知識來解決生活實際問題。數學教學中，教師認真思考，積極探索，發現有價值的數學資源。小學數學教學中教師要有效整合教學內容，注重貼近生活實際，靈活開發校本教材，設計數學趣味游戲，培養學生探究意識，通過生活實際解決問題，發現生活中的數學問題，感受學習數學的樂趣，提高學習效果。

參考文獻：

[1]李曉燕.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].教育信息化論壇，2018，（04）：101.

[2]丁廣春.源于生活，服務生活——小學數學生活化教學策略探討[J].數學大世界（下旬），2017（2）.

[3]張志飛.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].數學學習與研究，2018，（12）：92.