“翻轉課堂”在基礎會計教學中的設計及應用

李婉秋

摘 要：隨著教育改革理念在我國教育界所掀起的浪潮，翻轉課堂正在由實踐走向應用。翻轉課堂起源于美國，通過將傳統教學流程進行程序上的轉變，促進學生學習積極性的提高。本文將結合翻轉課堂在實際應用中所出現的問題，對會計教學中翻轉課堂的使用和設計做出詳細介紹。

關鍵詞：翻轉課堂;基礎會計;設計與應用

翻轉課堂在教學中實際使用，體現出學生學習主體地位的提升，通過學生在課余時間的自主學習來提升學習效率。相較于傳統教學模式，學生可以更加清晰地了解自身的學習情況，做到及時查漏補缺，有效促進整體能力的提升。

一、翻轉課堂在基礎會計教學中的設計

（一）制定課后學習內容

翻轉課堂其教學形式的有效性是基于改變教學流程，所以教師使用翻轉課堂模式對學生進行基礎會計科目教學時，應著重于設計合理的課后學習內容。在傳統教學模式中，課堂是學習的主要陣地，而課后則是對課堂學習漏洞的補足。面對教學流程的改變，教師應為學生提供完善的課后學習保障。教師可以設計合理的課后學習體制或提出合理的學習要求，來督促學生完成相應的學習任務。例如，學生可以進行自主分組，每個小組人數均等，并推薦出本組內的一名組長，由組長作為老師和學生之間的溝通橋梁。在課后，老師將下一節課的學習任務發送給組長，然后再由組長向組內同學傳達學習任務。課后學習可以是教材內容，也可以是具體的案例。比如，教師可以發送相關的會計工作案例，然后讓學生通過朋友或互聯網了解到不同企業中會計從業人員的工作模式以及會計從業人員在工作中遇到的具體問題。并結合教材所學原理，讓學生進行積極主動的思考，提煉、歸納出案例中所涉及的知識點[1]。

（二）加強師生同學之間的交流

在翻轉課堂教學模式中，對于教學流程重點的變化，學生的課后學習變的尤為重要。但結合學生實際情況，其個人的分析理解能力參差不齊，此時需要相應的學習小組來保障每位同學的學習質量。當老師通過組長向學生發送學習資料時，每個人會對同樣的學習資料產生不同的看法，以及提出不同的解決方案。在這個過程中，通過互相聽取對方的觀點，每位同學會發現自己認知的不足之處，同時吸取對方的有利之處，借此提升對知識的綜合理解能力。在高速運轉的當今社會，不僅對個人能力要求越來越高，同時還應具備良好的團隊合作能力，因為只有優秀的團隊才能帶動企業快速發展，所以培養學生的合作意識至關重要，通過合作可以更好的學習知識，更高效的提升自身綜合實力[2]。

二、翻轉課堂在基礎會計教學中的應用

（一）校企合作教學

翻轉課堂起源于國外，并且在國際上具有較高的教學地位。結合我國傳統教學模式，翻轉課堂為整個教育界帶來新鮮的活力。結合實際調查發現，當前眾多技工院校在翻轉課堂教學模式的應用下，逐漸加深與企業之間的良性互動。通過學校與企業之間的合作對學生進行共同培養[3]。學生在學校學習基礎原理，然后在實習期間去到企業進行實踐。將個人所學專業知識運用到實際工作。但是，結合技工院校學生個人學習能力的現狀，大部分學生的綜合學習能力以及工作素養還存在些許欠缺，致使企業與技工院校之間的互動并不能保持穩定發展。會計，是一門專業學科，同時也是企業正常運行的必要崗位。所以，對會計人員的從業資格有著嚴格化的標準要求。技工院校會計專業學生，如果只是簡單的掌握會計的相關基礎知識，那么將無法勝任實際的工作。此時通過翻轉課堂模式，教師就可以在基礎會計教學中安排會計相關的崗位任務，學生通過擔任不同的會計崗位，在小組內完成本崗位指定的任務，并對本崗位所擔任的工作進行歸納總結，組員之間通過輪換崗位體驗每個崗位的工作任務，完成一輪交換后，通過頭腦風暴活動展開對各崗位職責的探討，這不僅加深學生對基礎知識的理解，同時也鍛煉了學生的自主思考能力，為進入企業做好銜接工作。翻轉課堂中所涉及到的資源共享，更是可以讓學生在學校以最快的速度了解當前會計工作所包含的內容和所涉及的工作技能。

（二）將翻轉課堂考核納入到成績考核體系中

教師在實行翻轉課堂教學時，為整個課堂以及學生的課后學習制定了完善的教學流程。在課堂中老師通過崗位模擬的教學形式，帶領學生主動思考問題、解決問題，從而提升學生的綜合能力。但學生的學習水平與學習能力參差不齊，有些同學天生內向，不愛在公共場合進行自我觀點的表述。面對這些情況，教師可以將課堂表現納入到成績考核體系中，通過對學生課堂表現進行評分考核，通過合理的打分制度來促進學生翻轉課堂發言的積極性。同時，在布置課后作業時，教師要為每位同學安排不同的作業內容。因為在傳統教學模式中，教師通常是向全體學生安排同樣的課后作業，那么就很容易在學習自覺性不高的同學之間產生抄襲現象。為避免抄襲的發生，學生之間的具體作業內容要完全不同，借此保證學生之間獨立完成作業。并且教師要根據作業質量做出相應的評分，這對學生之間的學習風氣是一種良性促進。學習努力的同學可以得到高分數，而不認真的同學就應該得到相應的低分數。這既是一種公平合理的考核機制，同時也是一種合理的激勵機制。在翻轉課堂教學模式的指引下，對學生成績的評判更加科學合理，這將推動良好學習風氣的形成。

綜上所述，面對教育改革的浪潮，學校應該在教學中積極使用翻轉課堂教學模式。通過改變教學流程，來提高學生學習熱情與教師教學水平。翻轉課堂不僅提升教學信息化的進程，更加幫助當代青年學生提高合作意識，有利于其未來的發展。

參考文獻：

[1]詹合霞.翻轉課堂在基礎會計教學中的設計及應用[J].現代職業教育，2018（20）.

[2]楊瑞玲.基于"翻轉課堂"下"基礎會計"課程的教學改革探索[J].經貿實踐，2018（1）.

[3]劉博，單珊，官銀.翻轉課堂在基礎會計課程教學中的應用[J]. 商業會計，2019（11）.