游戲化教學在初中信息技術教學中的運用

樵碧娟

摘 要：隨著信息化社會的到來，信息技術在社會上扮演的角色越來越重要，由此也促進了信息技術課程的發展和進步，但當前各種因素導致我國初中信息技術教學的水平還有待提升。本文將分析初中信息技術教學中如何運用游戲化教學來提升教學效率的相關策略。

關鍵詞：游戲化教學;信息技術;趣味教學

信息技術的教育要從孩子抓起，但我國信息技術的教學還比較落后，初中階段的學生的信息技術水平仍然較低，他們對office辦公軟件都不能進行簡單操作，對于計算機的相關知識也了解較少。這對我國步入信息化時代后的發展是不利的，這需要教學一線的信息技術老師能夠總結自己的教學經驗，提升自己的教學水平，從而提升學生的信息技術水平。對于學生而言，當前初中階段的學生對計算機的了解已經較多，但他們的視野較為局限，僅僅知道網絡上的游戲、網絡視頻等。這對學生三觀的塑造不利，因此初中信息技術不僅要進行計算機知識的灌輸，還要培養學生對網絡的正確的價值觀，呼吁學生正確使用計算機。

學生對信息技術課程的興趣較其他學科而言更加濃厚，但當學生接觸到信息技術的教學內容之后卻又覺得大失所望，學生心中的信息技術是與互聯網上的網絡游戲等相似，對年輕人比較有吸引力的內容相關的，而不是比較枯燥的office辦公軟件等，因此學生對信息技術也就失去了興趣。缺乏興趣，學生學習過程中就會缺乏動力，教學效率也就難以提升。這就是當前初中信息技術教學面臨的最大的難題。游戲化教學對學生的興趣的提升有著重要的意義，但很多老師會質疑游戲化教學在初中信息技術課堂上運用的可行性。游戲化教學在幼兒園、小學比較常見，在初中用得較少，但并不是說游戲化教學在初中不能用，較好的游戲化教學甚至可以運用到大學課堂。這也就表明，游戲化教學在初中信息技術課堂上的開展是完全可行的，但運用游戲化教學的關鍵是如何選擇較好的游戲來進行教學。

一、課前進行游戲引導，激發學生興趣

游戲化教學可以充分激發學生的學習興趣，為了使得學生在信息技術課程開始前就對課程充滿興趣，就需要在課前通過相關游戲來引導學生，從而激發學生的學習興趣。課前游戲的形式是多種多樣的，課前游戲也可以是和信息技術課程的內容不相關的，通過一些與信息技術不相關的游戲可以拉近師生之間的距離，對于教學的開展提供良好的基礎條件。比如在課前老師可以講一些網絡上較為流行的視頻，以增加和學生的感情。這樣的熱身游戲之后，再進入教學內容，學生的注意力也就會集中在老師身上，縱然對信息技術課程的內容不感興趣，學生也會比較認真地聽老師講課。除此之外還可以通過與信息技術相關的內容來進行課前熱身游戲，比如老師可以采取講故事的形式進行熱身，故事內容與計算機的發明、發展相關，當學生們知道最初的計算機光是主機都可以占據一大面墻壁時，會覺得不可思議，也就會對當前比較小巧的計算機有了更新的認識。

二、創新游戲形式，豐富教學內容

在以往的初中信息技術課程教學中，很多老師也運用了游戲化教學方式，取得的效果較好。但如果僅僅是借鑒他人的游戲，對學生而言也不利，游戲教學中的游戲重復次數多了，學生也會失去興趣。因此在游戲化教學過程中，老師要創新游戲形式，通過更多的游戲形式來豐富課堂教學的內容。比如在對電子郵件的編寫、收發進行講解時，很多老師都會通過一款叫“我是郵遞員”的小游戲進行教學。但老師完全可以創新形式，通過其他的游戲進行電子郵件教學。比如老師可以在課堂上大打感情牌，向學生們講述親情、友情包括師生情的重要性和以后對現在同學、老師會產生怎么樣的懷念之情，甚至可以讓學生假設穿越到二十年后，和眼前的同學都已經分別，到時會不會想念眼前的同學。當學生的感情比較熱烈時，老師可以讓學生以二十年后的自己的身份通過Word文檔寫一封信，可以是寫給父母、老師、同學，甚至可以寫給自己。在學生寫完之后，老師讓他們通過電子郵件發送，不愿意發送的可以通過電子郵件存入草稿箱，或者是在網上建立虛擬存盤進行保存。

三、動手類游戲，提升信息技術運用能力

信息技術是一門理論和實際結合的學科，其中理論和實際操作同樣重要，但當前初中信息技術課程比較偏向于理論部分，學生學習了大量的信息技術理論，卻沒有操作的機會，信息技術水平也只能停留在理論部分。因此在教學中，老師可以通過一些動手類游戲來提升學生的信息技術運用能力。比如可以讓學生制作一套精美的電子相冊，可以是個人完成，也可以是班級合作完成。個人完成則僅僅是個人的照片，但如果是班級合作完成或是小組合作完成，學生之間可以進行分工，以使得電子相冊更加精美、完善。比如文筆較好的學生可以在電子相冊內寫一些優美的句子，喜歡照相的學生可以給學生拍照，喜歡組織活動的學生可以組織整個制作流程等。

四、多樣化游戲教學，激發學習欲望

游戲教學的形式豐富多樣，但很多游戲可以采取線上、線下相結合的方式進行，比如當前初中信息技術課上比較流行的打字類游戲。為了激發學生的學習興趣，老師可以在理論課的課堂上讓學生定時用手寫字，看學生能夠寫多少字。之后在微機室進行實踐操作時，老師可以讓學生在Word上打字，看相同的時間內能夠打多少字。這樣的數據對比可以讓學生看到信息技術的高效率和便捷性。為了糾正學生的打字習慣和手勢，老師可以通過打字類游戲進行指導。這樣的小游戲也足以實現教學目的，提升教學效果，也能提升學生的學習興趣。

綜上所述，游戲化教學，其目的是提升學生的學習興趣和提升教學效率，但游戲化教學運用得不當，也可能造成逆反效果。因此需要老師在教學過程中多思考、多創新，用更新穎的游戲來進行教學。