家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討

李雪靜

摘 要：語文學(xué)科為一門重要的學(xué)科，語文閱讀又為語文學(xué)科的關(guān)鍵組成部分，所以說閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著顯著的地位。對于小學(xué)語文教師而言，務(wù)必要重視開展閱讀教學(xué)，但以當(dāng)前情況來說，小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)還存在一定問題。對此，可在家校合作模式之下去積極開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終推動(dòng)小學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作模式;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略;探討

家校合作模式主要是指學(xué)校、家長和教師三者之間以溝通、合作的方式，一同推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)步，該種模式不但利于強(qiáng)化親子之間的親密互動(dòng)，也利于提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，發(fā)展小學(xué)生的語文閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，涵蓋課內(nèi)、課外等閱讀模式，通過家校之間的合作，也可拓展小學(xué)生的閱讀范圍，扎實(shí)小學(xué)生的知識儲備，從而真正提高小學(xué)生閱讀水平。本文以家校合作模式的積極作用分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。

一、家校合作模式的積極作用

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會節(jié)奏的不斷加快，許多家長為了謀求更好的生活，繼而會將更多的注意力放在工作之中，而較少重視對于孩子的管理，該種情況的產(chǎn)生不但會影響到孩子的學(xué)習(xí)效果，也會導(dǎo)致孩子缺失安全感，進(jìn)而影響到孩子身心發(fā)展的健康性。而若能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，運(yùn)用家校合作模式，則利于促進(jìn)家長對于孩子的關(guān)心與關(guān)注，強(qiáng)化親子之間的溝通和交流，讓孩子能夠深切的感受到父母對自身的愛護(hù)與關(guān)心，如此學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和熱情勢必會獲得提升，與此同時(shí)也利于推動(dòng)小學(xué)生獲得快速進(jìn)步[1]。

不可否認(rèn)，家庭和教師會對小學(xué)生的語文閱讀產(chǎn)生極大的影響。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不但和教師的督促與教育存在關(guān)系，和其家庭情況之間也有著緊密的聯(lián)系。因此，對于某些語文閱讀成績有待提升的小學(xué)生，教師則可利用家校之間的合作來有效應(yīng)對該問題，不斷提升小學(xué)生的語文閱讀水平。

二、家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討

（一）重視宣傳，獲得家長的關(guān)注

在孩子的成長過程中，父母扮演著不可替代的角色，因此對于父母而言，務(wù)必要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，不但要重視予以孩子良好的生活，也需重視于開展教育。以當(dāng)前情況來說，不少父母均缺失教育孩子的意識，片面認(rèn)為只要將孩子送到學(xué)校中獲得教師的管理，那么就能夠起到教育作用。但殊不知家庭教育與校園教育之間具有同等的作用與價(jià)值。

所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用家校合作模式時(shí)，則務(wù)必要重視宣傳，改變家長對于教育孩子的錯(cuò)誤意識，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠獲得家長的高度關(guān)注，以便使家長在家庭環(huán)境之中也能夠重視對于孩子的教育，有效督促與引導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭閱讀，這樣不僅利于提高小學(xué)生的語文閱讀水平，也利于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展效率、質(zhì)量。

例如，可通過開展“親子閱讀大賽”這一活動(dòng)，來充分貫徹家校合作模式，有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。教師可讓家長和學(xué)生之間一同準(zhǔn)備一篇文章，而后一同練習(xí)，如此小學(xué)生的閱讀熱情勢必會獲得提升。在活動(dòng)過后，教師還應(yīng)多和家長溝通，將家長和學(xué)生一同參與比賽的作用與重要性等告知于家長，喚醒家長的教育意識，進(jìn)一步彰顯出家校合作模式的重要價(jià)值。

（二）指導(dǎo)家長工作，營造和諧的閱讀氛圍

若能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧的閱讀氛圍，則利于提升學(xué)生的閱讀熱情，并能夠使學(xué)生在潛移默化之中獲得良好熏陶，而對于這種閱讀氛圍的營造不僅僅要在校園學(xué)習(xí)中，在家庭環(huán)境中也是如此[2]。所以對于小學(xué)語文教師而言，需指導(dǎo)家長開展這項(xiàng)工作，讓家長能夠?yàn)楹⒆訝I造和諧的閱讀氛圍，這樣才更利于促進(jìn)孩子進(jìn)行深入閱讀，不斷提高孩子的閱讀水平。

例如，在家庭環(huán)境中，家長可為孩子設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的小書房，以便為孩子營造溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。并且，家長也可和孩子一同去購買書籍，但在購買前，需和教師進(jìn)行有效溝通，先去了解孩子的真實(shí)閱讀水平，而后有的放矢的購買閱讀書籍，進(jìn)而增強(qiáng)家庭閱讀教育的效果，讓孩子能夠真正愛上閱讀。

（三）共享閱讀方式，提高閱讀效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，若想加快小學(xué)生的語文閱讀效率，那么則必須要將有效的閱讀方式講述給小學(xué)生[3]。一般來說，在閱讀期間所運(yùn)用的主要方式包括“精讀”與“略讀”這兩種，其中“略讀”主要指的是粗略閱讀文章，基本了解文章內(nèi)容和主旨等，而“精讀”就指的是細(xì)致閱讀文章，具體、詳細(xì)的了解文章的內(nèi)容。

而若想要使小學(xué)生真正掌握良好的閱讀方式，則應(yīng)積極實(shí)施家校合作模式，教師可利用微信或是QQ等，將良好的閱讀方式講述給家長，讓家長可對孩子加以指導(dǎo)，以此來提高孩子的閱讀效率，同時(shí)也利于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

例如，對于科學(xué)類的書籍，則能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施略讀，而對于某些詩集類的文章，則需指導(dǎo)孩子加以精讀，以此來陶冶孩子的性情，在增強(qiáng)孩子語文閱讀能力的同時(shí)，也利于提高孩子的綜合素質(zhì)與涵養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必要重視實(shí)施家校合作模式，以便更為有的放矢的開展閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的語文閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中親子閱讀的引入[J].中國校外教育，2019（36）：93.

[2]趙穎.家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討[J].亞太教育，2019（11）：26.

[3]劉彥宏.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（26）：123.