小學(xué)語文詩(shī)歌微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

楊淑芳

摘 要：在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要充分了解詩(shī)歌教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合階段性教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，與時(shí)俱進(jìn)的引進(jìn)先進(jìn)的微課教學(xué)法。在這過程當(dāng)中，教師不僅要科學(xué)的進(jìn)行微課教學(xué)資源的收集，還需要根據(jù)教學(xué)主題來進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。這樣才能使實(shí)際的小學(xué)語文詩(shī)歌微課教學(xué)效率和質(zhì)量能夠得到跨越性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文詩(shī)歌;微課;教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用研究

微課（微課程視頻）是一種高效快捷的課堂教學(xué)方法，本身具有短小精悍、直觀簡(jiǎn)潔、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。在實(shí)際的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)主題來進(jìn)行相關(guān)資源的收集，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和這些問題來進(jìn)行微課的針對(duì)性設(shè)計(jì)。

一、在小學(xué)語文詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中科學(xué)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要全面的了解教學(xué)當(dāng)中的詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)要求和學(xué)生興趣出發(fā)，有針對(duì)性的對(duì)當(dāng)下的詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新和拓展，多吸收一些多樣化教學(xué)元素和生活教學(xué)內(nèi)容。然后，根據(jù)微課教學(xué)的要求來進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，利用相關(guān)的設(shè)備和軟件來錄制詩(shī)歌教學(xué)視頻，根據(jù)教學(xué)要求利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行刪減。在這過程當(dāng)中，教師還可以充分的考慮小學(xué)階段學(xué)生的形象思維尚未活躍和好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，在微視頻當(dāng)中增加一些生動(dòng)有趣的音樂、旁白等的元素。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能夠全面提升教師錄制的微視頻的科學(xué)性和感染力。

二、在小學(xué)語文詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中利用微課構(gòu)建情境

詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，但詩(shī)歌當(dāng)中往往會(huì)包含某些具有較強(qiáng)內(nèi)涵和意境的內(nèi)容，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)較弱，在實(shí)際的詩(shī)歌的教學(xué)過程當(dāng)中，很難通過教師的簡(jiǎn)單分析和講解掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，更別提更深層次的感受詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵了。因此，教師可以對(duì)以往的小學(xué)語文詩(shī)歌教學(xué)方法進(jìn)行全面分析和總結(jié)，利用多媒體教學(xué)形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的固化的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生熟悉的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻的多元化元素，來為學(xué)生構(gòu)建集直觀性、交互性、趣味性、娛樂性為一體的微課教學(xué)情境，借助直觀的場(chǎng)景和形式來全面激活學(xué)生的語文思維和語文情感。然后，科學(xué)提出一些與詩(shī)歌有關(guān)的問題，利用微課視頻引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行分析和思考。這樣不僅能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)快速的掌握事故的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的詩(shī)歌理解能力和語文表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行“題西林壁”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放與江西廬山西林寺有關(guān)的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受和體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象，并讓學(xué)生利用自己的話來介紹視頻當(dāng)中所出現(xiàn)的給自己印象深刻的一處風(fēng)景，并談?wù)勛约簩?duì)廬山的看法。然后，教師在讓學(xué)生有感情的進(jìn)行古詩(shī)的朗讀，并結(jié)合注釋來進(jìn)行古詩(shī)的翻譯，從而使學(xué)生了解古詩(shī)所講解的內(nèi)容，并利用微視頻向?qū)W生分別展現(xiàn)遠(yuǎn)、近、高、低有景象，從而有效加深學(xué)生對(duì)色彩的感知和理解。在這過程當(dāng)中，教師可以利用微視頻糾正學(xué)生的平舌音和翹舌音，并向?qū)W生播放配樂的《題西林壁》朗誦，使學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的停頓和情感。

三、在小學(xué)語文詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中開展小組合作活動(dòng)

現(xiàn)如今小學(xué)語文詩(shī)歌教學(xué)占據(jù)著整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的位置，學(xué)好詩(shī)歌部分，對(duì)于奠定小學(xué)生良好的語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著巨大的影響。微視頻雖然能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)，但受到班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的智力因素和其他因素的限制，有的學(xué)生在觀看視頻之后能夠掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但仍有部分的學(xué)生存在著一定的困惑和問題。此時(shí)，為了能夠更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師就必須要在此基礎(chǔ)上充分引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)等將6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)小組。結(jié)合小組學(xué)生的特性和共性來進(jìn)行微課的制作和教學(xué)任務(wù)的安排，如，結(jié)合課程教學(xué)要求制作預(yù)習(xí)微視頻，要求小組學(xué)生通過觀看微視頻或者查閱相關(guān)資料的方式來了解詩(shī)歌的背景、作者生平，或者與詩(shī)歌主題有關(guān)的一些資料。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用課堂教學(xué)微視頻來進(jìn)行商務(wù)智能分析和講解，為學(xué)生安排一系列的討論探究或角色扮演活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。而在課堂教學(xué)后，教師可以制作復(fù)習(xí)微視頻或疑難解答微視頻，引導(dǎo)小組學(xué)生系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，要求學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生交流生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。另外，也可以根據(jù)不同詩(shī)歌的主題在校園網(wǎng)或者班級(jí)網(wǎng)上推送詩(shī)歌主題活動(dòng)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)的要求來進(jìn)行微課閱讀或文章創(chuàng)作。

結(jié)束語

詩(shī)歌是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)和語文水平的關(guān)鍵所在。因此，教師必須要對(duì)微課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的了解，然后，將其和詩(shī)歌教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)組合，利用直觀具體的方式來呈現(xiàn)復(fù)雜枯燥的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合詩(shī)歌的意境和要求來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次的角度來進(jìn)行思考和探究，也可以在充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異之后，有效的在微課基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)。這樣才能夠?yàn)樾W(xué)語文詩(shī)歌微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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