操作活動在幼兒數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

潘慧娟

摘 要：文章先分析了操作活動對于幼兒數(shù)學教學的重要性，隨后提出了幼兒數(shù)學教學中合理展開操作活動的具體措施，包括組織創(chuàng)造性學習活動、營造良好學習環(huán)境、加強思維訓練，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：操作活動;幼兒數(shù)學;教學應(yīng)用

引言：

數(shù)學知識具有一定的邏輯性、抽象性，在我國所頒發(fā)的兒童學習指南中，提出了應(yīng)該合理引導(dǎo)幼兒通過操作活動掌握和理解數(shù)量關(guān)系。為此教師需要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計操作活動，選擇活動材料，從而使幼兒在自主操作中積累數(shù)學經(jīng)驗，獲得數(shù)學知識。

一、操作活動對于幼兒數(shù)學教學的重要性

優(yōu)質(zhì)數(shù)學教育啟蒙，需要帶領(lǐng)幼兒在利用材料操作、游戲活動中學習，并體驗和感悟相關(guān)數(shù)學知識，積累數(shù)學經(jīng)驗，教師還需要及時反思和評價數(shù)學教學效果。結(jié)合我國幼兒學習特點和數(shù)學教學特征，在尊重學生學習特點和規(guī)律的背景下，創(chuàng)新和優(yōu)化教學策略逐漸成為數(shù)學教育改革的基礎(chǔ)要求。幼兒正處于一種發(fā)展具象思維的關(guān)鍵時期，為此想要幫助幼兒發(fā)展抽象思維，教師需要在掌握幼兒認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造滿足幼兒能力發(fā)展的操作情境，使幼兒在和材料互動中，深刻感知數(shù)學抽象概念，對數(shù)學計算規(guī)律進行獨立探索，收獲數(shù)學技能和基礎(chǔ)知識[1]。

二、幼兒數(shù)學教學中操作活動的有效展開

（一）組織創(chuàng)造性操作活動

操作活動是幫助幼兒吸收掌握數(shù)學技能和數(shù)學知識的核心途徑，這一點由數(shù)學自身的邏輯性和抽象性所決定的，結(jié)合幼兒直觀性思維特征，突出了操作活動價值作用。為此幼兒教師帶領(lǐng)幼兒開展操作活動的過程中，需要結(jié)合教學任務(wù)要求與教學特點開展活動。通常操作活動可以分成探索性和驗證性兩種形式，其中創(chuàng)造性操作數(shù)量較少。在順利完成相關(guān)教學任務(wù)和教學目標的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合幼兒特征開展豐富的操作活動。除了集體性教學方式，還可以融入戶外活動與區(qū)域活動，為學生提供更多的創(chuàng)造、探索機會，給予幼兒發(fā)揮自身獨立思考能力與主觀能動性。

比如教師可以將數(shù)學問題融入到區(qū)域活動當中，先引導(dǎo)幼兒進行自主操作，不提供固定的操作要求、操作內(nèi)容和操作流程，使幼兒能夠自主探索問題解決措施，教師在幼兒操作中，需要觀察幼兒能力表現(xiàn)，并在最后的總結(jié)評價環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒操作特征，給出最終結(jié)果和處理方法。該種類型的操作活動中，突出了幼兒主體性，能夠使幼兒積極參與到活動當中。和被動、枯燥、單一的學習方式相比，幼兒對于操作活動的興趣更高，能夠深化幼兒對于數(shù)學理論知識的印象。除了上述方法外，還可以在進行數(shù)學集體教學后，幼兒初步掌握基礎(chǔ)數(shù)學經(jīng)驗條件下，引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)有材料實施創(chuàng)造性操作。創(chuàng)造性的操作活動能夠促進幼兒自主探索材料多種價值，除了為幼兒提供創(chuàng)造探索機會之外，還可以啟發(fā)幼兒教師挖掘材料功能，實現(xiàn)教學相長目標。

（二）營造良好學習環(huán)境

幼兒階段主要是以游戲為主，幼兒在幼兒園中的一天之中，游戲時間占據(jù)了大部分比重，通過游戲能夠有效提高幼兒參與操作活動的積極性。為此教師需要利用該種特征，對數(shù)學教學實施游戲化設(shè)計，幼兒在活動中，可以獲得快樂，同時還可以對數(shù)學知識點進行直觀理解，強化幼兒邏輯思維水平，提高幼兒綜合實力[2]。

比如在分類相關(guān)的數(shù)學活動中，教師結(jié)合多媒體展開教學活動，創(chuàng)建教學情境，通過多媒體展示出不同數(shù)字符號、不同形狀和不同顏色的圖形卡片，并引導(dǎo)幼兒觀察分析，將圖形放置于適合的位置當中，進一步學習物體分類。隨后在操作活動中，為了確保所有幼兒都能夠參與其中，全面發(fā)放操作材料。有的教師在分類教學中還率先創(chuàng)建故事情境，引出點心店老板烘烤各種餅干點心的故事，隨后為學生提供相應(yīng)的材料，使幼兒分析各種材料的差異性，最后為幼兒發(fā)放不同的操作材料，要求幼兒動腦思考，聯(lián)系教師所下發(fā)的材料，找出不同分類方法，操作活動都是以完整情境為基礎(chǔ)，最后幼兒經(jīng)過思考獲得三種分類模式，包括數(shù)字符號、圖形形狀與顏色。教師設(shè)置游戲和情境相結(jié)合的操作活動，為幼兒提供自由探索機會，構(gòu)成一種完善的活動，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗。

（三）加強思維訓練

幼兒正處于發(fā)展思維的重要階段，而數(shù)學是鍛煉幼兒思維的學科之一，為此教師需要通過操作活動，不斷強化幼兒思維訓練。為此，教師需要重點培養(yǎng)幼兒的判斷選擇能力，判斷選擇能夠體現(xiàn)出幼兒邏輯思維水平。為此教師可以在教學中引導(dǎo)幼兒科學判斷數(shù)學知識，同時教師還應(yīng)該找準時機，幫助幼兒形成科學價值觀。

比如在幫助學生理解空間概念的過程中，教師先設(shè)置森林音樂會這一教學情境，隨后小動物們?yōu)橹笓]家小瓢蟲從前后、左右四種角度拍攝照片，教師在展示動物照片的過程中，幼兒可以有效分清前后兩種角度的照片，但是卻無法準確找出側(cè)面照片。隨后教師引導(dǎo)幼兒自主拍照，使那些理解不到位的幼兒為班級內(nèi)其他小伙伴拍攝側(cè)面照片，在經(jīng)過幾組幼兒實踐后，能夠有效解決其他問題，使幼兒準確區(qū)分出小瓢蟲的左右照片，掌握空間方位這一數(shù)學知識。由此能夠看出，教師鍛煉幼兒思維能力的過程中需要進行循循善誘，并及時調(diào)整教學模式和教學內(nèi)容，提高幼兒思維能力，增強幼兒自信，使學生對學習充滿熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學改革下，教師需要嚴格按照相關(guān)教學要求，創(chuàng)新教學方式，將操作活動更好融入到幼兒數(shù)學教學當中，提高教學質(zhì)量，強化幼兒對于數(shù)學知識的掌握和理解。

參考文獻：

[1]胡瑩.中等幼師生數(shù)學教學設(shè)計水平提升策略研究[D].廣西師范大學，2019.

[2]李文靜.故事情境教學運用于小班數(shù)學集體教學活動的行動研究[D].上海師范大學，2019.