中職英語教學中過程性評價應用初探

高楠

摘 要：在英語教學實踐的過程中教學評價尤為關鍵，為了保障教學質量的綜合提升，教師需要結合前期的教育教學效果，對學生的考勤、紀律、回答問題及作業完成情況進行綜合評價以及分析，以此來提高學生的學習積極性，促進學生的個性化成長和發展。本文以中職英語教學為分析對象，了解過程性評價的應用策略及要求，以期為實現英語教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：中職英語教學;過程性評價;應用初探

過程性評價形式能夠站在全方位的角度了解學生在課堂中對于不同的教學內容以及教學環節的掌握情況，以此來保障教學質量的綜合提升。從目前來看，大部分的中職院校在英語教學時主要采取科學合理的形式來對學生進行成績評價，具體涉及期末成績、期中成績，平時成績。其中不同成績評定形式所發揮的作用有所區別，過程評價法既能夠保證最終評價結果的一致性、完整性以及全面性，還能夠積極體現以人為本的教育教學理念，實現學生學習能力和學習水平的綜合提升。

一、過程評價

在了解中職英語教學之中過程性評價的應用方式之前，首先需要對過程性評價的概念進行相應的研究，過程性評價主要是指的在開展教學實踐活動的過程之中，教師站在全過程的角度綜合考量不同的教育教學環節，堅持站在學生的立場思考和分析問題，注重不同教學內容及形式之間的一致性分析以及解讀。學術界和理論界在對過程性評價進行分析時明確提出，教育工作者需要注重不同教學元素的分析，了解學生在各個學習階段中的綜合表現，在完成某一個階段的教學任務之后對學生進行合理的考量，其中學生的學習成績是評價標準之中的主要組成部分，后期的鑒定性評價以及過程性評價則是核心。大部分教師會采取過程性來引導學生，鼓勵學生，以一個發展的眼光看待學生的學習能力，給予學生更多自主學習和實踐的機會，以此來更好的體現過程性評價的作用及優勢，實現學生綜合學習能力及水平的綜合提升。

二、中職英語教學中過程性評價的應用現狀

在中職英語教學的過程之中過程性評價要求老師結合各個教育教學階段職中學生的具體表現情況來引導和鼓勵學生，但是極少老師能夠意識到過程性評價的重要作用及優勢，無視學生的個體差異性，忽略了課前、課中、課后不同教學環節的大力落實。其中學生的出勤情況、作業完成情況、問題回答情況以個人的課堂紀律是過程性評價之中的重要組成部分，但是有一部分老師沒有對不同的細節要素進行解讀，只關注簡單理論知識的說教以及結果性評價，無法保障最終的評價結果全面客觀的展示整個教育教學過程以及學生的學習狀態。因此，在后期教學改革的過程之中出現了許多方向上的失誤，難以更好的體現評價結果對改進教學的指導作用及優勢。另外，過程性評價涉及的內容和形式相對比較復雜，老師所采取的評價策略及手段相對較為單一，學生的參與積極性不足，最終的結果也難以得到有效的保障，嚴重束縛了學生的個性化成長和發展以及評價資源的優化配置和利用。

三、中職英語教學中的教學模式

在開展教學實踐之前教師需要注重教學模式和教學內容的分析及解讀，關注與學生在情感上的交流，了解學生的個體差異性，給予學生更多自由發揮的空間，站在不同的角度來理解學生、尊重學生、鼓勵學生，保證學生能夠產生自主學習的意愿，只有這樣才能夠擺脫傳統教學模式的桎梏。

（一）加強師生互動

師生互動是過程性評價之中的核心以及基礎，為了盡量避免外部不確定性因素所帶來的負面影響，在開展評價活動的過程之中教師需要以過程性評價為著眼點和依據，分析不同教學內容和教學形式之間的內在邏輯聯系，積極加強師生之間的互動和溝通，站在學生的角度思考分析問題，只有這樣才能夠體現學生的主體價值，有效踐行以人為本的教育教學理念。除此之外，教師還需要在與學生進行情感交流和互動的過程之中及時跟蹤學生的心理狀態，注重理論教學與實踐教學的合理比重，給予學生自由發揮的空間，只有這樣才能夠實現教學資源的合理配置及應用。

（二）關注過程評價環節設置

與其他的評價模式和評價手段相比，過程性評價更為復雜和多元，對教師的要求較高，因此對于中職英語教師來說，在開展過程系統教學評價工作之前需要注重不同評價步驟之間的分析以及研究，關注過程性評價與結構性評價之間的差距以及各自的優勢。在融入其他的評價方式時，教師既需要理解學生尊重學生，注重不同過程評價環節的分析，還需要結合結構性評價所帶來的不足來進行后期的改進以及不足。只有這樣才能夠體現過程性評價的實質作用，促進中職英語教學質量級水平的穩定提升，保障每一個學生都能夠學有所獲，實現學生英語學習成績的改善。

四、結語

中職英語教學之中過程性評價的有效落實所涉及的內容較為復雜，教師應該關注學生在英語學習過程之中的綜合情況，分析過程性評價的應用策略，積極引導學生、鼓勵學生、擺脫傳統教學模式的桎梏，只有這樣才能夠實現過程性評價環節的大力落實，推動英語教學實踐活動的順利開展，保障學生在中職英語學習的過程之中對這門學科有一個全新的認知和理解。

參考文獻：

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