西部基層地理教師專業發展的策略

胡叢慶

摘要：在現階段的高中教學中，要求教師能夠不斷提高自身的綜合素質和個人能力，以滿足教育的需求，不斷提高自身的專業水平和施教能力。在加強素質教育的同時，不斷提高學生的綜合應用水平，加快應用型人才培養進程。本文著重探究如何加強西部基層高中地理教師的專業發展。

關鍵詞：高中地理? ? 專業發展? ? 問題? ? 策略

現代教育的不斷發展，對教師提出了更高的要求，教師不再是單純地做一個教書匠，而是要成為一個教育專家。在高中地理教學中，教師在加強理論學習的同時，還要提高學生的綜合實踐能力和社會核心素養。而在高中地理教學中，仍舊存在很多問題，滿堂灌、一言堂等傳統的教學模式極大限制了學生的思維發展，這對于高中地理教師來說是一個極大的挑戰。因此，教師需要加強自身的職業規劃，積極學習先進的教學理念和教學方法，實現自己的教育理想。

一、加強規劃，制定目標

大量的調查研究發現有59%的優秀教師對于其教學工作有著非常高的期望，35%的教師對于教育事業的成功有著較為強烈的期望。為了促進地理教師的專業發展，首先，教師要充分認識到其主導作用的重要性，認真學習新時代對于高中地理教學工作的新要求。其次，教師要增強緊迫感，結合學生的實際學習需求加強職業規劃，創建高效的課堂教學，為地理教學工作確定相應的目標，保障教學工作能夠高效落實。在實際教學過程中，教師要不斷提升自身的專業發展，追求卓越，在做好本職工作的同時，能夠進一步深化教學。因而在現階段的高中地理教學中，則要求教師能夠結合高中地理教學現狀，結合自身的實際情況，制定可行的教學方案，清晰認識自我，并制定相應的發展計劃，積極學習先進的教學理念和教學方法。通過實踐研究，加強自我監督和管理，為自己的專業發展而奮斗。

二、積極學習，專業發展

（一）積極學習，教學更加專業化

新課標對于高中地理教師有了更高的要求。除了加強基礎知識的教學之外，還要求教師能夠結合時代發展，不斷優化創新高中地理課堂，且能夠通過多樣化的教學方式，增強課堂的趣味性，使學生積極主動地參與到課堂當中。而多元化的教學內容能夠有效調動學生的學習熱情，同時，還可有效降低教學難度，這就要求教師在教學的過程中要有明確的目標，且能夠向著專業化的方向不斷發展。在教學中，教師可以通過理論知識和實踐活動相結合的教學模式，讓學生在相應的實踐活動中，將理論和實踐進行有效融合，將新的教學理念滲透到高中地理實踐教學的環節中。在做好知識傳播者的同時，還要成為一名優秀的新課程理念踐行者。這就需要教師積極學習，不斷提高自身的綜合素質和專業能力，讓其教學的過程更加符合學生的實際需要，全面提升地理教學的效果。同時，教師還可以通過適當的閱讀和研究，不斷提高自身的綜合素質和專業能力。

（二）深入學習，提升能力

作為一名專業的地理教師，應當具備較強的專業素養和理論知識。為了創建高效地理課堂，教師在教學的過程中要不斷學習，積極創新，結合時代發展，選擇適合學生學習的方式，以達到新課標的教學要求。在教學的過程中，教師要深入學習，不斷提高自身的綜合素質，間而提高自身的教學能力。在相應的教學活動當中，教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，調動學生的積極性。在具體的教學過程中，教師要領會課標，精通教材，充分把握相應的教學內容，明確教學的重難點，結合學生的實際情況加強教學設計，以有效體現地理的學科思維。同時，通過有效學習，引入大量的新知識，結合具體化、形象化的教學幫助學生加強基礎知識的學習。這就要求教師能夠熟練運用心理學和教育學，充分把握學生的學習心理。通過因材施教、分層教育等多種方式，不斷強化學生的學習過程，增強高中地理課堂的趣味性。教師要從實踐中獲得經驗，通過有效的總結歸納，不斷提高自身的教學能力和教學水平，不斷提高自身的教學能力和專業素養。

三、專業研修，突破自我

在高中地理教學中，為了促進教師的專業發展，則要求教師能夠正確看待自己的工作，充分意識到自身承載的責任和應盡的義務。在傳統的高中地理教學過程當中，大部分教師認為其本職工作是做好理論知識的講解，加強基礎知識的教學。事實上，為了全面加強素質教育，在現階段的高中教學中，則要求教師通過專業研究，不斷突破自我，在提高自身專業素質和綜合能力的同時，通過歸納總結，引導學生積極主動地向課外擴展，擴大學生的知識面，引導學生深入學習，以充分利用現有的實踐資源，使地理教學工作能夠向著專業化的方向發展。這就要求教師在教學過程當中不能僅局限于課本，還應有效向課外延伸，引導學生參與到課堂活動當中，讓學生在加強基礎知識學習的同時，還能不斷提高自身的知識水平和學習成績。教師通過專業研究突破自我，明確施教過程中的得與失，不斷改進和完善高中地理的教學方法，在總結提升的過程中，使其專業得到發展。

四、營造環境，培育名師

為了促進地理教師的專業發展，要為高中地理教師建立一個良好的工作環境，為教師專業發展打下堅實的基礎。良好的教學研究氛圍能夠為教師專業發展提供有效保障，同時，還能有效激發教師的工作興趣，充分調動教師的工作熱情。在高中地理教學過程中，需要進一步加強教學改革，以結合現有的教學資源，不斷優化創新工作方式，促使教師的專業發展。在教學設計時，可以讓教師集體備課，通過該方式實現資源共享，讓教師在分享教學經驗的同時，及時反思和總結自身在教學過程中存在的不足。同時，還可以借助每周的課題討論和學習交流，以有效加強地理教師在教科研方面的聯系。對于有條件的學校來說，可以通過教研指導，引導地理教師選課題，做研究，還可以請專家做學術報告，為教師創建一個交流學習的機會，讓學校所有的地理教師都能夠參與到教學研討中，積極分享教學經驗，為教師專業發展營造一個良好的環境。

總之，教師的師德修養和人格魅力直接決定了高中地理的教學質量。在現階段的教學中，教師可以通過有效的學習不斷提高自身的綜合素質和教學能力，促使其教學工作向著專業方向發展。這就要求高中地理教師能夠按照要求加強教學改革，不斷提高自身的認知水平，深入學習教育理論，加強實踐教學，提高專業素養。

參考文獻：

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責任編輯：王鋒旗