信息技術與中職語文教學整合的有效性實踐

摘 要：信息技術與課程整合就是在已有課程的學習活動中使用信息技術，以便更好地達成課程目標，培養創新精神和實踐能力。它是在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機進行結合，共同完成教學任務的一種新型教學方式。

關鍵詞：信息技術;語文教學;整合;有效性;原則

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）10-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.007

信息技術與語文教學的整合就是指在現代教育技術的支持下，在心理學、語文教育學、教育技術等教育理論和學習理論的指導下，授課教師充分地利用有限的設備和資源，進一步提高學生運用和處理文字信息的能力、識字和用字的能力以及寫作水平的能力，并且能夠培養學生的語文基本技能、基本方法及閱讀能力、自主學習能力和學生的合作學習精神，同時把信息技術進一步運用到中職語文教學之中去，使之能夠成為學生學習語文、學會閱讀的一種學習工具，進而在課堂上創設一種利于師生交流的環境，換言之，它是要為教師的課堂教學內容服務的。

一、信息技術與語文教學整合的有效性原則

（一）要適合

這是就與課堂整合的內容而言的，即教師在課堂教學中所運用的信息技術中涉及的一些文本、音頻、視頻、圖片、動畫等資料內容，要與語文課程內容相符合，同時也要與閱讀教學的教與學的內容相切合。

實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%寫來自聽覺，這兩個合起來便是94%。還有3. 5%來自嗅覺，1. 5%來自味覺。這種通過多種感官的刺激所獲取的信息量就可以完全且更好地使學生掌握更多的文化知識。

（二）要適當

這是就信息技術運用于課堂教學的形式而言的，即教師所選用的信息技術要與所要呈現的語文課程內容、閱讀教學內容進一步貼切、相符合。另外，教師采用的信息技術所呈現的文、圖、視、動、音、色等方式，對語文課堂上教與學的內容要起到一個相得益彰、錦上添花的作用。如課文《音樂就在我心中》，作者陳綱在文中談到了他對音樂的理解，其中涉及了音樂的幾個流派，比如美聲、民族、通俗唱法等。里面還提到了貝多芬在創作第五交響樂時的一些情形。這些知識如果讓中職學生完全弄懂，顯然是有難度的。為了更好地理解專業性很強的這篇課文，在教學中可選取三種唱法中具有代表性的歌曲，尤其是美聲，學生平時接觸得不多，用錄音機進行播放，讓學生閉上眼睛靜靜地體會，在比較中理解三種音樂的不同特點，理解“音樂是人類的第二語言”這句話的含義，并啟發學生自己尋找課文中提到的其他曲目。

（三）要適時

即教師在課堂教學中借助信息技術組織并引導學生學習時，一定要講究適合時間上的時宜程度。從教學過程來說，教師必須掌握自己在哪一個步驟或哪一個環節時適用信息技術進行閱讀、進行展示、進行交流，一定要注意抓住這個合適的時機“出手”。一般來說，從教學心理來看，教師對于信息技術的運用要抓住三個時段“出手”：一是課堂教學剛開始時的學習興奮期，二是課堂教學正在進行中的學習高峰期，三是課堂教學快要結束時學生的學習強化期。

由于一些學生學習習慣不太好，普遍缺乏自律性，對語文學習缺乏一定的興趣和熱情，課任教師如果在上課剛開始時就能把學生的興奮點抓住，對于整節課的學習肯定會有極大的幫助。比如，在講授《胡同文化》這篇課文時，教師可以在課前播放一段李谷一《故鄉是北京》的音樂，營造一種老北京特有的文化氛圍，使學生能夠盡快進入到學習情境中。同樣是這一首歌曲，也可以在課文講授的最后來播放，讓學生在對課程的“新鮮感”過后還能繼續保持學習的熱情和興趣，目的是起到強化的作用。不僅如此，同樣是這篇課文，也可以這樣設計，在講授胡同的今昔時，可以出示幾幅有關胡同的圖片，讓沒到過北京的學生也直觀了解一下胡同是什么樣子。這就是在學習的高峰期適時地進行補充，使學生進一步加深理解。運用的時機不同，起到的效果肯定也是不一樣的，至于如何選用，教師一定要視教學目標而定。

（四）要適用

教師在課堂教學中運用信息技術輔助教學，其目的是進一步優化課堂教學結構，提高教學的效率和質量。這樣不但有利于教師的教，而且還有利于學生的學，同時使課堂教學能夠減負增效，進一步深化學生的素質教育。因此，教師在教學課件的制作時必須遵循以下原則：一是遵循科學性原則。教學細節一定要深化，但力求準確，可以允許夸張，但一定要合理。二是遵循藝術性原則。即在前四個原則的基礎上，教師在多媒體課件的運用上，必須盡量使課件中的畫面體現出美觀性、逼真性、形象性、流暢性，努力實現課堂內容與教學形式的完美融合。

適合、適當、適時，分別對應于整合時的內容、形式、時機，適用則是從教學課件制作所遵循的原則提出的基本要求，教師在教學時，一定要力求四個方面的有機融合。

二、通過整合建立新的教育和學習方式

（一）進行網絡作文教學

由于中職學生學習習慣不是太好，尤其普遍害怕寫作文。所以每次布置作文時，學生寫得痛苦，教師催得辛苦。我在一次作文課上布置作文，在交作文時，一個平時非常很少交作文的學生居然交了一篇文章上來，并且是打印稿，作文題目下還署上了他的大名，儼然有一種“寫作大家”的味道。這一細節說明：中職學生并不是完全不想寫作文，只是有時候他們懶得寫字，試想一下，如果教師能夠幫他們找到一個恰當的方式和方法，進一步調動他們的積極性，那么，學生一定會把興趣點轉移到學習上來。因此，教師不妨改變作文上交的方式，即可以允許學生上交“電子作文”，發到教師的郵箱里。事實證明，這類作文教學形式非常適合一些平時喜歡玩電腦的男同學。針對這種情況，教師以后在作文指導和講評時，可以把這類學生的作文直接顯示在多媒體教室的大屏幕上，讓所有學生都參與到作文的批改中來，因為這樣的作文批改方式更具有快捷性和直觀性，因為每個學生既是作者又是讀者，在評判他人的同時也可以接受他人的評判，這種互動交流形式也深深地受到了學生的歡迎。學生修改文章的積極性被調動起來了，同時也有效激發了他們的寫作興趣和信心。

（二）學生自主學習的平臺

由于中職學生學習的主動性、自主性、目標性是不夠強的，所以針對這種情況，教師可以把相關的教學內容制作成一些教學課件，即允許學生可以根據自己的興趣選擇自己喜歡的內容進行點擊學習，即變“被動學習”為“主動學習”，從而使學生慢慢地把學習轉化為自己的第一需要。

在很多的單元學習中，教師都可以采用這種方法，但這種方法對教師也提出了更高的要求，即教師要事先做好做足大量的準備工作，盡可能全面地查找到教學的相關內容與資料并制作成課件，這樣才能保證學生需有所取，查有所找。

（三）學生獲取資源的平臺

信息技術為研究性學習、探究性學習提供了可能。尤其是互聯網的出現更使這種可能變得快捷。中職學生在網上的活動范圍是很廣的，網上搜索信息的能力也是比較強的。教師可以完全利用這一特點激發學生的學習動機，培養他們的自信心、進取心。

（四）師生情感、信息交流的平臺

信息技術的出現，給人們提供了一種全新的交流平臺。由于中職學生接受新鮮事物的能力特別強，尤其是和電腦及信息技術有關的事物，他們尤其感興趣。這是一種潮流和趨勢，也是一種時尚的教學形式。中職學生熱衷于上網，教師應該指出，在關于對電腦的運用上，除了上網和玩游戲、聊天外還有更有意義的用途。教師應該指導他們有效地利用現代科技給我們生活帶來的便捷，而不是盲目禁止學生上網。

三、信息技術與中職語文教學整合的積極之處

（一）利用現代信息技術優化課堂結構，激發學生語文學習興趣

中職語文課堂，必須創設良好的教學情景和氛圍才能進一步吸引住學生。傳統的中職語文教學，教師所能使用的備課資料及展現給學生的學習資料少之甚少，而現代信息技術卻能給教師提供全新的教學理念、多元化的教學設計、豐富的教學內容和習題資料等。這些由文本、動畫、視頻、音頻等構成的多媒體信息，經過教師的篩選與組合，可以不受時空限制地有機統一起來，制作成課件生動地再現于課堂。

（二）利用現代信息技術與學生進行交流，拓展語文學習空間，培養學生人文素養

利用現代信息技術與學生進行交流，需要有很好的硬件條件作支撐，不然學生上網的機會都沒有。如果校內的信息技術硬件設施比較優越，則可以完全為信息技術與課程整合提供極大的資源支持。加上職校學生大都有手機，也可以在課外時間進行網絡交流。 我把大量名人名言、優秀作文、精品笑話、生活小常識之類的內容上傳到博客或者全球空間上去，自己撰寫的一些教學論文、人生故事、散文隨筆等內容也作為日志發布出來，逐漸吸引了學生的注意力。

四、對現代信息技術與中職語文課程整合的思考

把現代信息技術整合于中職語文教學之中，很多方面的優勢是傳統教學無法比擬的。但是，并不等于這種整合是完美無缺的，在實踐中，教師也可能會遇到各種各樣的問題：一是網絡資源龐雜，魚目混珠，信息分辨難度增大。教師不僅要備知識、備學生，還得學習計算機操作知識、網絡管理知識、多媒體課件制作技巧等內容。很多教師花在電腦上的時間甚至比書本上的時間還多，出現了主次顛倒的局面。二是教師的知識儲備和人格力量要足夠。中職生年齡大多在16歲到18歲之間，已基本具備成人的性格和思想，他們懂得的課外知識并不少，在利用網絡與學生進行交流的過程中，多才多藝、不斷進取、有人格魅力的教師才是學生心中永恒的榜樣。

參考文獻：

[1]王晨.信息技術與語文教學整合的實踐研究[J].中國教育技術裝備，2015（13）.

[2]馬微.如何提高信息技術與語文教學整合的有效性[J].中國信息技術教育，2015（15）.

[3]潘仲全.中職語文教育的現狀及對策分析[J].科技信息（科學教研），2008（9）.

作者簡介：李玉仁（1977.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職語文教育教學。