試論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

陳君強(qiáng)

【摘要】文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的措施，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，營造活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施

一、引言

當(dāng)今社會，隨著新課程不斷改革和發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了具體要求，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并以教學(xué)目標(biāo)為方向，打造出高效課堂，從而提高教學(xué)效果。從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，一些教師已經(jīng)意識到高效課堂的重要性，但在教學(xué)方法上還有待改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)得到全面發(fā)展，但課堂教學(xué)形式還存在一些問題，阻礙了教學(xué)效率的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而具有抽象性的學(xué)科。在教學(xué)中，一些教師沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和需求，沒有以學(xué)生為主體，機(jī)械地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味，漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，一些教師不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往以提高成績作為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上為學(xué)生講解大量習(xí)題，使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致學(xué)生很難提高應(yīng)變能力、邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，解決存在的問題，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的措施

1.將趣味性導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打造高效課堂的重要措施之一，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力。導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)課堂的開始，關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，影響著整個教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并以趣味形式展示課堂導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，都能參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來[1]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“圓柱和圓錐——冰激凌盒有多大”這部分內(nèi)容時，可以組織學(xué)生開展手工活動課。教師在上課前為學(xué)生提供一些彩色卡紙，在課堂上組織學(xué)生動手制作，制作內(nèi)容是“冰激凌盒”，最后學(xué)生制作出圓錐冰淇淋盒。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將制作冰激凌盒導(dǎo)入課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地掌握這部分知識內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生單純掌握數(shù)學(xué)知識，而且要以數(shù)學(xué)為土壤，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和存在的價(jià)值，從而提高學(xué)生的思維水平，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，樹立學(xué)以致用的意識，因?yàn)閿?shù)學(xué)與實(shí)際生活有著較為密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，所以要打造高效數(shù)學(xué)課堂，離不開實(shí)際生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要深入挖掘教材內(nèi)容所涉及的生活知識，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而提高教學(xué)效率[2]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“小數(shù)的意義”這一部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地掌握小數(shù)意義和小數(shù)內(nèi)涵，可以從網(wǎng)上收集一些與小數(shù)相關(guān)的實(shí)例，比如超市商品標(biāo)簽和優(yōu)惠劵等，創(chuàng)建生活情境，給學(xué)生一種熟悉的感覺，使學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路。教師也可以和學(xué)生談一談生活中哪些情景中有小數(shù)。有的學(xué)生說：“小數(shù)和質(zhì)量有關(guān)系，電子秤上顯示的數(shù)字有小數(shù)。”有的學(xué)生說：“小數(shù)與人的身高有關(guān)系，米尺測量出來的數(shù)字就有小數(shù)。”有的學(xué)生說：“小數(shù)與人的健康有關(guān)系，體溫計(jì)上測量的數(shù)字就有小數(shù)。”結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能夠更好地掌握小數(shù)的意義，從而提高學(xué)習(xí)水平。

3.小組合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中掌握著主動權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生處于被動接受的地位，漸漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，課堂參與度下降，課堂氛圍變得枯燥無味。而小組合作教學(xué)方式以學(xué)生為主體，能夠活躍課堂氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以先將學(xué)生分成小組，3～5人一組，再給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間交流，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率[3]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“厘米、米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，可以將學(xué)生分成4人一組進(jìn)行研究和討論，分給一組同學(xué)討論的內(nèi)容是“數(shù)學(xué)書有多長？”二組同學(xué)討論的內(nèi)容是“如何測量數(shù)學(xué)書長度？”三組同學(xué)討論的內(nèi)容是“一把尺子的長度是多少？”四組同學(xué)討論的內(nèi)容是：“尺子中小格子是多長？”小組同學(xué)進(jìn)行討論，從而營造出活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用。

4.將游戲?qū)胝n堂，提高教學(xué)效果

小學(xué)生年齡處于7到12歲之間，通常喜歡做一些游戲娛樂活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將游戲?qū)霐?shù)學(xué)課堂中。小學(xué)生在做游戲的過程中會更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容時，可以在課堂中引入“抽物品”游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)知識。游戲的內(nèi)容是：教師準(zhǔn)備一個不透明的箱子，里面放入5個大小與質(zhì)量相等的小球，其中有2個黑球、3個白球。在課堂上組織學(xué)生從箱子里隨機(jī)抽取三個小球，并對抽取的小球顏色不同的學(xué)生進(jìn)行分組，抽取1個白球和2個黑球的同學(xué)為一組，抽取2個白球和1個黑球的同學(xué)為二組，抽取3個黑球的同學(xué)為三組，抽取3個白球的同學(xué)為四組。最后，教師詢問學(xué)生：“這樣分組公平嗎？”在學(xué)生回答完問題后，教師再滲透統(tǒng)計(jì)的知識，將抽象數(shù)學(xué)知識直觀化，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效果[4]。

5.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂

當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和提高，多媒體技術(shù)逐漸滲透到學(xué)校教學(xué)工作中，并在教學(xué)中起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單直觀。教師可以在上課前制作幻燈片，將數(shù)學(xué)知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂[5]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)”這部分知識時，可以依據(jù)教材內(nèi)容制作幻燈片，但要結(jié)合學(xué)生心理特征。大部分小學(xué)生都看過《功夫熊貓》這部動畫片，教師可以動畫片中的人物形象作為素材設(shè)計(jì)課件。比如為了使學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容，設(shè)置以下情境：“假設(shè)熊貓媽媽做一個蛋糕，需要和她的孩子和老公一起分享，但在分配的過程中要具有公平性，熊貓媽媽分配給小熊貓三分之一蛋糕，分配給老公二分之一蛋糕。”這時讓學(xué)生思考：“熊貓媽媽分配得公平嗎？”教師可以利用多媒體將蛋糕的二分之一和三分之一表現(xiàn)出來，使學(xué)生看起來比較清晰直觀。

6.訓(xùn)練思維方法，促進(jìn)思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，解決問題，并掌握正確的思維方法，可以從培養(yǎng)學(xué)生觀察分析入手，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要將問題發(fā)現(xiàn)和思考過程作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時如何思考，怎樣思考。教師可以通過數(shù)學(xué)概念比較、相似題型比較，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析問題的能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“圓的周長和面積”這部分內(nèi)容時，可以將圓周長一半和半圓周長對比，也可以將圓面積和半圓面積對比，使學(xué)生理解以上題型解法的不同之處，從而更好地掌握這部分知識內(nèi)容，提高思考能力。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生思維的方法，有利于小學(xué)生思維品質(zhì)提高。教師可以從多個角度培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，并通過趣味性課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、將游戲?qū)胝n堂、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力，提高教學(xué)效率，打造高效教學(xué)課堂。

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