小學(xué)語文家庭作業(yè)減負(fù)增效的策略研究

許奇

摘 ?要：探索提高學(xué)生的語文素質(zhì)的作業(yè)模式

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);減負(fù);增效

一直以來，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，小學(xué)語文家庭作業(yè)，大多為書面作業(yè)，而且作業(yè)量較大。對于上了一天課，寫了一天作業(yè)的孩子們來說，在釋放激情的課余里再去花很大一部分時間寫作業(yè)，他們很難持久地安下心來，有的倉促應(yīng)付，有的照抄他人，還有的干脆放棄，作業(yè)效果甚微，學(xué)生語文素質(zhì)提高緩慢，給語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。如何使家庭作業(yè)既能從量上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能在質(zhì)上取得良好的教學(xué)效果，是語文教學(xué)中急需解決的問題。我對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了重新審視和探究，對作業(yè)布置做了新的嘗試。

一、講故事、拓視野、促記憶

習(xí)作時，經(jīng)常遇到這樣犯難的場面，學(xué)生無話說，無材料寫，語言組織能力差，有的半天都寫不出幾句話來。我針對此情況，結(jié)合學(xué)生愛聽、愛講故事的特點(diǎn)，布置學(xué)生每天必須講一個故事，課內(nèi)課外都行，可以是童話故事、成語故事、寓言故事、科幻故事等。講給家人或朋友聽，并請他們作出評價，根據(jù)他們的評價，在以后講故事時做相應(yīng)調(diào)整，力求故事講得更加生動感人。同時結(jié)合教材的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，有計劃、有目的的布置學(xué)生每次習(xí)作訓(xùn)練前講優(yōu)秀作文一篇，摘取其中的好詞好句，好段落，好的寫作方法，為習(xí)作做鋪墊。久而久之，學(xué)生讀書的興趣越來越濃厚，學(xué)生讀書的范圍越來越廣泛，講故事的水平也越來越高。在定期舉行的班級故事會上有的講得聲情并茂，感人肺腑，讓人嘖嘖稱奇、回味無窮。學(xué)生的記憶力得到增強(qiáng)，作文的能力明顯提高。

二、背成語、講實效、促積累

詞語是組成語言的基本要素，沒有一定的詞語積累，語言表達(dá)難于順暢。文學(xué)作品中有一些“只可意會，不可言傳”的內(nèi)容，恰恰是精華所在，就應(yīng)該運(yùn)用熟讀背誦去感受其中的妙處。每日背誦，摘錄一個成語是使學(xué)生擺脫“詞困”的有效措施。摘錄時加拼音和注釋，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音和了解了詞意，又積累了詞匯，為學(xué)生的寫作提供了語言素材。我還每周帶領(lǐng)學(xué)生做一次“成語接龍”的游戲，游戲前，經(jīng)常看到學(xué)生在課余時間里兩個一組，三個一群地圍在一起討論、搜集成語。這樣，通過寓教于樂的活動方式，調(diào)動了學(xué)生背成語的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，也使“背成語”的作業(yè)效果進(jìn)一步得到提高。日積月累，學(xué)生的語文素質(zhì)就會明顯提高。

三、讀課文、多思考、促理解

我們邊遠(yuǎn)村校學(xué)生由于條件限制，閱讀量極少，課堂上，學(xué)生讀書經(jīng)常是結(jié)結(jié)巴巴，多字少字、錯字別字的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，因此布置學(xué)生課前讀書非常有必要。于是，我每天布置學(xué)生讀課文（根據(jù)課文內(nèi)容的長短而定）。如第一次讀課文，要求借助工具書把課文讀通、讀順，思考課文有幾小節(jié)？找出小節(jié)里的重點(diǎn)詞句。可分為幾個邏輯段，每個段落講了什么內(nèi)容，段與段之間有何聯(lián)系？第二次讀課文，思考課文的主要內(nèi)容，試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。第三次讀課文，體會文章的思想感情及寫作方法，并說說自己讀后的感受。這樣邊讀邊想邊說，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

四、寫段落、積素材、促表達(dá)

學(xué)生作文素材缺乏，難于落筆，有的勉強(qiáng)寫了下來，大多是空洞乏味，言而無物。語文來源于生活，要充分利用生活資源。我讓學(xué)生每天留意生活和學(xué)習(xí)中的人和事，把自己認(rèn)為最有新鮮感最有意義的內(nèi)容寫成一段話，長短不作要求，但要把事情寫清楚，還可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳约旱母惺芎鸵娊狻懲旰笞x給旁邊的人聽，請他們提建議和意見，然后進(jìn)行修改、補(bǔ)充。利用第二天早讀時間我快速瀏覽，給每位同學(xué)作出激勵性的評價，有時還把寫得精彩的段落讀給全班同學(xué)聽，激發(fā)學(xué)生留心觀察和寫話欲望。這樣堅持下來，學(xué)生積累的習(xí)作素材逐漸多起來，寫的作文內(nèi)容比較充實，語言表達(dá)效果明顯提高。

總之，小學(xué)階段中高年級的學(xué)生每天講一個故事，背一個成語，讀一篇課文，寫一段話，能扎扎實實地促進(jìn)語文能力的提升，從而從根本上“減負(fù)”“增效”，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。