情境教學理論在初中數學教學中的應用

王志波

摘 ?要：在新課標的設計理念中，情境化教學是一種至關重要的教學指導思想。從實際的教學效果來看，情境教學理論在教學活動中的合理應用，對于教學過程的優化具有十分重要的促進作用。為此我將結合自身的教學實踐經驗，談一談情境教學理論在初中數學教學中的應用方式。

關鍵詞：情境教學;初中數學;教學策略

所謂情境教學，主要是指在教學過程中，教師有目的地創設或者引入一定的以形象為主體的、具有情緒色彩的場景，以此來引起學生一定的態度體驗，使學生的心理機能得到一定的發展，并最終實現知識理解與能力提升的教學模式。從本質上來講，情境教學的意義在優化學習活動的外部環境，以此來對學生提供潛在的積極刺激，這對于學生學習體驗的優化無疑具有十分重要的促進作用。為此，教師應對情境教學理論的內涵與作用有更加準確的把握，并以此為基礎指導初中數學教學的開展。這樣一來，更加有利于教學質量的提高，從而循序漸進地促進學生數學學習能力的發展。

1.巧設故事情境，優化課堂導入

情境教學理論對教學過程的不同環節均具有十分重要的指導意義。課堂導入作為教學活動的起始環節，自然也應該以情境教學理論作為指導。為此，教師可以嘗試利用一些趣味性的故事進行教學情境的創設。借助故事情境，不但可以增加教學內容的趣味性，而且可以更加自然地引出教學活動的主題，從而為教學質量的提高奠定較為堅實的基礎。

以“相似三角形”為例。在進行這部分內容的新課導入時，我引入這樣一個故事：金字塔是古埃及文明的象征，在很長時間內，埃及人自己也不知道金字塔的確切高度。有一次，希臘數學家泰勒斯到埃及游歷。當地人聽說之后，馬上找到了泰勒斯，請他幫忙測量金字塔的高度。答應了這個請求之后，泰勒來到了沙漠中的一座金字塔旁邊，觀察了一會兒之后，泰勒斯讓人測量出了金字塔影子的長度以及自己影子的長度。然后，泰勒斯又對金字塔四邊的長度進行了測量，并根據得到的相關數據進行了計算。最后，很快求出了這座金字塔的高度，而泰勒斯也毫無保留地將計算的方法告訴了埃及人……利用這個故事，使學生對相關的教學內容進行初步的思考，從而為教學活動的深入進行創造良好的前提條件。

2.組織實驗情境，引導知識探索

在當前的教育發展趨勢下，一個十分重要的教學要求就是充分發揮出學生的課堂主體作用。為了達到這一要求，教師應該嘗試引導學生參與到自主性的知識探索活動中。而實驗作為探索數學知識的重要途徑，自然也成為了創設教學情境的有效手段。為此，教師應對教學內容的特征進行深入的分析，并依據其特點組織相應的數學實驗，從而引導學生進行較為深入的知識探索。

如：在“隨機事件與概率”這部分內容中，一個十分重要的教學目標就是引導學生明白隨機事件之間的關系以及概率的基本關系式。在教學過程中，學生首先通過自主思考的方式了解了隨機現象、隨機試驗、樣本點、樣本空間等幾個相關的數學概念。然后，為了使學生對相關知識有更為深入的理解，我組織學生進行了自主實驗。在此次實驗中，學生可以自主選擇具體的實驗類型，比如以下兩種：（1）擲一顆骰子，記錄和觀察投擲的次數以及出現的點數;（2）投擲硬幣，記錄和觀察數字面朝上的次數。然后，學生根據實驗的過程與結果了解了事件間的關系與運算、事件的運算規律等相關知識。同時，結合自己的實驗結果，學生還進行了相互之間的討論與交流。最終，通過這種方式，學生由淺入深地對這一節相關的基礎知識有了較為準確的理解。

3.設置游戲情境，促進知識內化

課后練習同樣是教學全過程中的重要環節，對于學生的知識內化具有十分重要的促進作用。根據情境教學理論的指導，課后練習應該為學生營造良好的的外部環境，并且要盡量避免單一的書面練習的方式。根據這一要求，教師可以嘗試設置游戲情境。通過這種寓教于樂的方式，可以使學生更加積極地參與到課后練習中，從而幫助學生取得更加理想的學習效果。

如：通過“三視圖”這部分內容的學習，學生大致了解了繪制幾何體三視圖的方法，以及根據三視圖推斷幾何體特征的方法。完成相關知識的教學之后，我利用課堂游戲組織學生進行了練習活動。在這次游戲中，學生需要自愿分成幾個小組。然后，各小組分別選出一名學生，這些學生依次上臺，我會單獨給這名學生出示一個幾何體，而學生則需要在觀察之后繪制出這個幾何體的三視圖。之后，小組其他成員則要在規定時間內判斷出這是什么幾何體。最后回答正確數量最多的小組獲勝。最終，通過這種方式，使學生對這一節的相關知識有了更加熟練的掌握。

總之，在當前的初中數學教學中，情境教學理論逐漸成為一種至關重要的教學指導思想。因此，教師應對這一教學理論以及學生的認知發展規律有更加準確的把握，并且要以此為基礎實施更加具有針對性的教學指導策略。這樣一來，可以逐步促進教學過程的優化，從而循序漸進地提高課堂教學的質量。

參考文獻

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[2] ?劉七珍.初中數學課堂情境教學運用探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（35）：171.