任務驅動教學法在高中信息技術課堂中的應用

王龍

摘 ?要：學習應該是一個主動思考、探索、交流和實踐的過程。但是在信息技術課堂上，很多學生卻顯得消極被動，總是不假思索地接受知識的灌輸，這嚴重影響了學生信息素養的發展。因此在高中信息技術課堂上，教師不妨合理應用任務驅動教學法。爭取端正學生的學習態度，提升其學習效果，進而更好地實現高中信息技術的教學目標。

關鍵詞：高中信息技術;任務驅動法;課堂教學;信息素養

任務驅動教學法是指在課堂上，學生以教師布置的任務為中心，在問題的驅動下主動獲取學習資源，主動進行思考、交流、實驗等活動。這種教學方式可以增強學生的主動意識，讓學生得到更多的鍛煉機會，從而促進學生學科水平的提升。因此在高中信息技術課堂上，教師要認真分析知識內容的特點，了解學生的期望和需求，據此合理實施任務驅動教學法。爭取讓學生在任務的驅動下形成自主探究的意識，并有效提高學生的信息技術綜合水平。

1.任務貼近生活，激發探索動力

在當今時代，越來越多的人工被信息技術所取代，大大提高了生產的效率。而對我們個人來講，生活也因為有了信息技術的參與而變得更加便捷。并且，信息技術的發展必須充分考慮人類的生活需求，這進一步說明了信息技術與我們生活密切相關。但是在很多高中生眼里，信息技術卻顯得陌生而復雜，他們很難對此產生學習的興致。為此，在高中信息技術課堂上，教師可以圍繞學生的實際生活來布置探究任務。爭取為學生營造親切自然的生活氛圍，以激發學生探索的熱情和動力，使學生在任務的驅動下主動獲取知識和技能。

例如：在學習《網上獲取信息的策略》一課時，我便給學生布置如下任務：國慶期間，小芳一家打算從石家莊去拉薩旅游。媽媽讓小芳制定一個出行計劃，其中要包括出行工具、拉薩的著名景點、住宿地點以及費用預算等等。你能幫助小芳完成這一任務嗎？這一生活化任務很快便吸引了學生的興趣，學生根據實際情況主動上網查詢相關的信息和資料。之后我繼續設置問題：你是通過什么方式獲取信息的？搜索引擎是什么意思？它可以分為哪幾個類別？這時學生便會根據完成以上生活化任務的過程對這些問題進行探索。通過這種方式，可以讓學生發現信息技術的實用性，從而激發學生的求知欲望，實現高效課堂的構建。

2.注重任務分層，保證均衡參與

由于學生的興趣喜好、學習經歷以及接受能力不同，必將導致其信息素養良莠不齊。而高中信息技術具有一定的復雜性，這使得學生之間的差距更加明顯。如果教師不能采取有效的應對措施，只會影響學生整體的學習質量。并且在任務驅動式教學中，需要學生主動探索、積極協作。但是學生之間的差異性會導致學生走上兩個極端，即能力較強的學生搶占大部分學習資源和探究任務;而能力較差的學生一味附庸于他人，并逐漸喪失學習的自信和動力。為此，在高中信息技術課堂上，教師要注重任務分層。這樣才能保證學生均衡參與，從而促進學生共同進步。

例如：在學習《探討信息管理》這一課時，我便給學生設置如下難度不一的分層問題：

（1）你能想到哪幾種管理通訊錄的方式？每種方式的特點是什么？

（2）打開“我的電腦”——“本地磁盤D”，看一看里面都有哪些文件，你能按照合理的方式將其進行分類嗎？

（3）“數據庫”是什么意思？我們生活中進行的哪些活動應用到了數據庫？

然后我讓學生自由結組，要求各組組長合理分配探究任務。在這一過程中，每名學生都能選擇與自己能力相符的問題去探索，都能得到展示能力和個性的空間。從而使不同水平的學生都能得到相應程度的鍛煉與提升，以保證課堂教學的質量。

3.實施多元評價，強化教學效果

任務驅動式教學給學生提供了自主學習的空間，但是在這一過程中，學生還是需要來自老師的點評和指導。因為科學的評價制度不僅可以刺激學生的學習需求，增強學生的自信;還能讓學生發現自己的不足，并促使學生及時查缺補漏，進而完善學生的學習成果。但是，很多教師基本是以學生的探究成績作為唯一的評價標準，這未免顯得過于單一，也會給學生造成心理壓力。為此，在高中信息技術課堂上，教師可以實施多元評價制度。也就是從不同的方面、以不同的方式對學生進行評價。從而讓學生保持積極活躍的學習狀態，以強化課堂教學的效果。

例如：在學習《策劃表達方式》一課時，我先根據本節課的重點給學生布置學習任務。而在學生探究過程中，我會根據具體學情實施多元評價。比如在學生獨立解決一些問題時，有的學生可以呈現出很好的學習成果，有的學生則會遇到很多問題。于是在評價時，我不僅重視學生的探究成果，也會從學生的學習態度、協作精神等方面對學生進行評價。另外，在小組合作探究時，除了由我對各小組的總體成績進行評分外，我還會組織學生進行自我評價和組內互評。通過這種方式，可以激發學生的好勝心，并幫助學生全面認識自己，從而使學生在探究式課堂上取得更好的學習成果。

總之，在高中信息技術教學中，教師要圍繞學生各方面的特點和需求合理運用任務驅動法。這樣才能優化學生的學習體驗，促進高中生信息素養的發展。

參考文獻

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