淺談如何提高初中道德與法治課堂教學的效率

陳麗

摘 ?要：隨著新課程的改革和推進，初中道德與法治教學迎來了新的時代，在教學當中更加看重學生的核心素養和綜合素質培養。教師不僅要關注學生的學科知識的掌握程度，還要關注中學生的道德觀念和法治觀念的培養情況。初中教師要采取有效措施，讓學生的道德與法治觀念得到鍛煉和提升。本文將以提升初中道德與法治課堂教學效率為課題，淺談如何對初中生實施道德與法治教學進行探究，希望對當前的初中階段教學有一定的參考作用。

關鍵詞：初中道德與法治;教學效率;策略分析

在初中階段，學生的學習能力、認知能力和理解能力等開始得到全面發展，因此要抓住這一重要時期，培養學生的學習習慣和學習效率，為以后的發展打下良好的基礎。隨著教育部門提出素質教育的目標，教師在教學過程中除了課程的講授，還應該更加關注學生的綜合素質，培養學生自主自覺，獨立探索，大膽實踐的科學精神，圍繞教材和大綱，實現初中生的道德與法治教育的目的，促使學生形成優秀品格，從而發揮道德與法治的教學價值。

一、展現多彩有趣的課堂導入

學習的興趣是學生在學習當中所展現的求知欲、探索欲等動機和傾向。如果學生的學習興趣較高，就能夠迸發出高漲的學習積極性，并且可以在學習中合理管理自己的學習計劃，調節自己的情緒，并在不斷探索和實踐中找到科學的學習方法，從而提升自身的學習效率。對于教師來說，要想實現道德與法治的有效教學，首先應當關注學生是否具有學習興趣，教師要對教學方案進行精心設計，重視課堂的導入環節，為學生的學習營造一個良好的氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中掌握道德與法治知識，并在實際生活中予以實踐。一般來說，導入環節的時間都不長，但是對于課堂效果的影響卻是很重大的。教師要采取多元化的教學手段，用豐富的形式做好課堂的導入環節，激發學生對學習的興趣，從而產生積極的學習興趣，進而提升學生的學習積極性，這是提升課堂教學效率的關鍵一步。

二、生成情景交融的靈動課堂

初中教師在教學過程中，需要將教學目的和教學手段結合起來，從而設計出一個好的教學方案。為了讓課堂設計更加生動活潑，調動學生對道德與法治學習和實踐的熱情，教師需要對教學方案進行優化和改善，營造情景交融的教學氣氛，使得學生能夠在生機勃勃的課堂環境中相互交流，自主探究，另外教師也應該關注與學生之間的溝通，對表現較好的學生及時予以肯定，激發學生的學習動機，使得學生的學習積極性和自覺性得到提高，進而提升教學效率。

例如在學習《法律保障生活》時，教師先通過多媒體技術展現具有良好交通秩序的圖片，并讓學生進行描述，然后再展現違背交通規則使得交通狀況非常混亂的圖片，并讓學生找出導致交通混亂的車輛是哪一輛，通過兩張圖片的對比描述和思考，學生就會得出自己的結論，有的學生說：“生活需要規則”，有的學生說：“每個人都需要遵守秩序”，通過這樣的方式，教師實現了教學內容的傳達的目的，通過多媒體的播放，讓學生形成自己的感知，激發了學生的思考，使得學生形成情感共鳴，在學習教學內容的同時也鍛煉了認知思維。教師要對教學資料進行科學篩選，創造一定的情景，并體現情景教學的導入意義和教育意義，使得學生在教師創造的情景當中思考問題，養成良好的思維習慣，進而促進教學效率的提升和強化。

三、追求立德樹人的育人目標

從初中階段的教育目的來說，實踐教學大綱，實現學生的全方位發展，教學過程中需要實現的目標。然而當前的初中道德與法治教育中有很多問題，只注重結果忽略過程，過分關注學科成績忽略道德教育，這種現象在很多學校中都存在，初中生的道德與法治教育成效不明顯。有的教師雖然也使用多種教學方法，但是效果卻不理想，導致教學效率下降，究其原因，教師將主要精力都放在了精彩新奇的課堂形式上，過于強調活躍課堂氛圍，使得實際教學效果和及教學計劃相差較大。另外很多學生的慣性思維沒有打破，教師采取的教學方案與學生的實際需求不符，不僅會浪費學生的時間，還會導致學生對道德與法治課程產生誤解，偏離教學目標，這對學生的進步和課堂的發展都起到了阻礙作用。

例如，在學習《關心國家發展》教學時，教師通過多媒體手段，讓學生參與到教師設計的“國家成就知多少？”競賽當中，可以先對學生進行分組，讓兩組同學上臺，教師宣布開始，兩組學生通過多媒體播放的要求，以最快的速度進行判斷，并將答案放入自己的收納籃里。競賽環節完畢以后，教師對學生的表現進行總結，并引出課堂的主題：“這些就在我們身邊的變化使我們感受到近年來國家經濟發展取得的成就，這些成就在國際上是十分驚人的，也讓每一個中華民族子孫感受到祖國的變化”。這種競賽學習形式，有效增強了學生的學習感悟，強化了學生的團隊合作學習意識，使學生從中深刻體會愛國情感，進而提升課堂教學效率，促進學生綜合素質的進步和發展。

結束語：

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師想要提升課堂教學效率，要注重課堂導入環節，并且創造一個良好的課堂氛圍，追求立德樹人的教學目標，從而改變現階段教學生態，提升教學質量，讓學生的學習能力和綜合素質得到強化和提升。

參考文獻

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