基于STEM的幼兒園環境創設的實踐研究

顧淑雯

摘要：STEM教育是集科學、技術、工程和數學等為一體的系統性教育，其對于引導幼兒認識客觀世界、培育幼兒的良好邏輯思維能力、促進幼兒的創造力和創新精神等具有重要的意義。然而目前在幼兒園開展STEM教育的過程中還面臨著一些問題，其中最為突出的問題就是幼兒園環境創設缺陷。本文從主題活動、區域活動和一日活動等出發，研究STEM教育背景下幼兒園環境創設的方法，旨在為促進STEM教育的發展提供優質條件。

關鍵詞：STEM教育;幼兒園;環境創設;方法

STEM教育是集科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）為一體的綜合教育。STEM教育實現了多門學科的系統性融合，該教育模式的思維就是結合這些學科的特征來促進幼兒學習積極性的提升，并可以讓幼兒靈活遷移和實踐應用。將該教育思想應用于幼兒園教育活動開展中，通過任務型和情景型教學手段，可以激發幼兒的學習興趣，對培養幼兒的直觀性和創新性思維具有重要意義。而在幼兒園開展STEM教育的過程中還存在著環境創設不足的問題，本文立足于STEM教育模式，探究了幼兒園環境創設的方法和措施。

一、基于STEM的幼兒園環境創設重要性

通過研究STEM在教育行業中的發展可以得出，該教育模式首先產生于國外并在國外很多發達國家得到了廣泛的應用。例如，在美國各個階段的教育活動開展中，STEM教育都得到了更為普遍的應用。這一種教育模式充分融合了科學、工程、技術和數學的重要優勢，將其應用于幼兒教育工作的開展中，有助于促進幼兒良好邏輯思維能力的形成。而隨著我國近幾年幼兒園教育工作的不斷發展和完善，STEM教育也得到了更為廣泛的應用。在STEM教育活動的開展中，因為部分內容相對比較枯燥乏味，如果缺乏良好的教學環境設計，可能會影響到幼兒的學習積極性和興趣。從教育心理學的角度來說，相比較大多數成人而言，幼兒對課堂學習環境和情景的要求比較高。這是因為幼兒尚未形成一定的自律性和自我控制能力，他們對教學活動的參與，完全處于一種隨心所欲的狀態。因此在幼兒園發展中開設STEM教育，還需要創設濃厚的環境，通過營造STEM教學氛圍來吸引幼兒參與各種科學、工程、技術和數學活動，從而最大限度地發揮出這種教育模式的重要功能和價值。

二、基于STEM的幼兒園環境創設方法

為在幼兒園STEM教育中促進幼兒學習積極性的提升，本文從主題活動、區域活動、一日活動等的環境創設出發，結合幼兒群體的學習特征和行為習慣提出創設STEM教育環境的重要措施。

（一）加強幼兒園主題活動環境創設

主題活動作為幼兒園教育發展的核心內容，主題活動強調教育工作者要圍繞某一個特定的主題來開展一系列教育活動，從而讓幼兒掌握好某一個主題的內容。實現科學、工程、技術和數學等為一體化的教育模式，已經成為幼兒園主題活動發展中的關鍵性內容。為促進幼兒園STEM教育質量的提升，在現代化背景下，幼兒園的主題活動中需要加強環境創設，為廣大幼兒參與活動營造優質的氛圍。

比如說，對于主題活動“秋天是什么顏色？”，很顯然，這屬于STEM中的科學范疇，通過這個主題活動的開展，可以讓幼兒認識到秋天的特征，并在思想意識形態上明白秋天是什么顏色。一方面，對于該主題活動的環境設計可以通過室內裝修的方法，結合秋天的環境特征，通過工具、貼紙、照片等方法裝飾幼兒教室環境，讓幼兒在STEM特色的環境氛圍之中，結合STEM教育活動的開展，引導幼兒認識秋天的特征，加深幼兒對秋天這個季節的了解，對于幼兒認識客觀世界具有重要的價值和意義。對于大多數主題活動而言，其一般都在室內進行。因此結合主題活動特征對室內環境進行設計，可以為STEM教育活動的進行提供濃厚的氛圍。另一方面，在布置主題活動的過程中，也體現了STEM特色。比如“秋天說”這個主題，可以從秋天的植物、農作物等入手。例如科學（Science）方面，提問幼兒秋天有什么？確定觀察對象：樹葉。再讓幼兒走進大自然看一看、摸一摸，親身感受?；氐秸n堂上對樹葉進行分類、整理，體現了數學（Mathematics）。對于不易腐爛的樹葉進行科學小實驗——葉肉分離，研究需要的工具方法，這是屬于技術（Technology）范疇。

（二）注重幼兒園區域活動環境創設

在我國幼兒園教育的迅猛發展下，區域活動設計已經被提到發展的重要位置。對于幼兒區域活動的開展來說，其強調在特定區域中引導幼兒進行實踐，并從理論和實踐上促進幼兒的全面發展。為了將STEM教育模式更好地應用于幼兒園中，廣大教育工作者需要充分利用區域活動來創設優質的教學。比如說，益智區可以投放與四季相關的材料（科學），從切合主題的選材到制定游戲規則，再到運用不同的工具（技術）（篩子、勺子等），結合按物點數、數的組成等（數學）?？茖W區體現STEM特色，不光單純地探索科學玩具，要增設一些具有主題性的長期探索的任務，比如，今天我們探究的主題是水，就以水的質感、顏色、作用等帶領幼兒探究。在下一階段再開展布、紙等其他主題。還可以開展一些長期實驗性的活動，比如暗房、濕房、暖房對植物的影響，在此過程中幼兒做到每天觀察、利用工具操作、發現問題、記錄、思考嘗試、解決的過程。再比如生活區“水果”游戲的開展，教師可以利用一些比較簡單的模型來制作成果樹，并引導廣大幼兒認識蘋果樹、椰子樹、櫻桃樹等，然后在下一次的區域活動開展中，從幼兒家中選擇某一種水果帶回學校。在教師的引導下，讓幼兒知道水果可以制作成其他的東西，一起探究水果是如果制作成果醬的。在這個過程中通過區域活動的環境設計，可以讓幼兒了解到水果的固體特征，其在受到特定壓力的影響后會轉化成液體（科學Science），通過加熱可以制作成為果醬，同時也可以制作成水果派（技術Technology），在這個過程中包括了許多STEM元素。

（三）落實幼兒園一日活動環境創設

一日活動與幼兒每天的學習生活密切相關，將STEM應用于幼兒園教育中，需要從一日活動中加強環境氛圍創設。比如說，為幼兒提供科學的STEM學習中心，在學習中心開展有關STEM特色的活動。其次，在現代化背景下我國幼兒園基礎設施建設中，大多數幼兒園都建設了專門的科學教室、種植園地、植物角等，將優良的STEM教育環境融入幼兒的一日生活之中，可以通過豐富實驗器材、在植物角特定區域中擺放一些常見的測量工具如直尺和量杯等來實現。在幼兒一日活動的開展中可以通過自行測量的方法來記錄這些植物的生長過程，如植物每天長了多少，每天澆了多少毫升的水。同時還可以為幼兒準備錄音筆、數碼相機、智能手機、ipad等具備攝像功能的工具，讓幼兒通過攝影的方法來記錄植物的生長過程，然后將拍攝的照片轉移到投影儀中進行集體討論。隨著我國幼兒教育的不斷發展和推進，STEM教育已經被廣泛應用于幼兒園教育活動中。在一日活動中加強環境設計，利用多元化工具促進幼兒學習積極性的提升，勢在必行。

三、結語

綜上所述，本文立足于STEM教育，探究幼兒園環境創設，從區域活動、主題活動和一日活動等出發，探索了在幼兒園STEM教育發展中進行環境創設的方法。環境創設可以在潛移默化中促進幼兒園STEM教育質量的提升，對優化幼兒教育模式和體系具有重要意義，廣大教育工作者要給予高度的關注。