讓復習課充滿“新”意

張嚴

摘要：英語復習課可以幫助學生將單元所學的知識進行梳理與總結，推動學生思維能力的提升，同時還能促進學生英語學習質量的提高。小學英語的復習課普遍缺乏一定的新意，草草過場，導致小學生對英語復習課的興趣不高、質量不高。對此，作者進行了嘗試和探索，力求使英語復習課變得更具“新”意，促進學生英語復習效率的提升。

關鍵詞：英語復習課;學習效率;“新”意

在以往的復習課教學中，因為時間有限和經驗不足等因素，總有學生會抱怨復習課太枯燥，就是“炒冷飯”。我國著名教育家孔子說：溫故而知新。因此，如何上好復習課，提高學生英語學習的興趣，讓學生真正在復習課中“溫故而知新”，成為我要探索的課題。我嘗試將復習課上出些“新”意。

一、創設教學情境，提高英語復習課“新”意

一般來說，構建教學情境多用于新課教學中，激發學生的學習積極性與英語學習興趣。但在復習課中，卻很少有教師利用教學情境開展復習，學生無法體驗到其中的“新”意。所以，教師在英語復習課中應積極構建教學情境，提高學生英語復習課的“新”意，讓學生感到耳目一新，促進學生對所學詞匯、句型等進行掌握。我在四年級上冊的Unit2 Let8 make a fruit salad-單元復習課時進行了改進。教學片斷如下所示：

教師：同學們，我們今天來復習Unit2 Lets make afruit salad。我想問同學們：What fruit do you like to eat？

學生1：I like apples and bananas.

學生2：I like mangoes and oranges.

學生3：……

教師：你現在都有哪些水果？讓我們來做水果沙拉吧！你可以將教師這句話翻譯成英文嗎？

學生：What kind offruit do you have？Lets make afruit salad！

教師：very good.這說明你在本單元學習的知識鞏固效果比較好。那么其他同學可以用本單元類似的話語進行翻譯嗎？Do you like mangoes？I can name somefruit.誰來翻譯一下。

學生：你喜歡芒果嗎？我能說出一些水果的名字。

教師：如果你的同桌這樣提問你，Do you like man.goes？你將會怎樣回答他？

學生：Yes，I do.

教師：How many mangoes do you have？

學生：I have five mangoes.

教師：Very good！我們和同桌一起試著用本單元的句型進行交流好嗎？看看哪組同學說得正確和流暢。

學生：Yes，Sir！

這樣將學生逐漸引入構建的教學情境中，并在對話與交流中激活已有的知識，利用提問與對話，鞏固了單元內容，活躍了課堂氣氛。

二、舉一反三，提高英語復習課“新”意

英語復習課的內容通常以本單元內容為主，教師可以適當地在復習中引入新的單詞，滿足學優生的需要，激發他們的學習興趣。這樣復習的好處在于利用這些新單詞與舊單詞借助思維導圖進行串聯記憶，幫助學生鞏固舊單詞、掌握新單詞的同時學會舉一反三。舉出一個舊單詞就可以提出三個新單詞，有效地擴大學生的詞匯量，促進學生形成良好的英語詞匯積累習慣，對后續的英語學習有很大的幫助。

我在四年級上冊的Unit4 I can play basketball一單元復習課的教學時，這樣啟發他們：

教師：同學們，你們在本單元中學習到的有關體育運動的詞匯有哪些？

大家七嘴八舌地說到了basketball、football、skate、swim、run、baseball、badminton、Ping-pong、volleyball等詞。

教師：這些都是體育項目。你們還知道哪些體育項目可以用漢語表達？

學生：鉛球、網球、跳高、射箭、投擲

教師：那么你們知道它們的英語是怎樣的呢？

學生：教材里沒有，我們還沒有學呢。

教師（板書）：Shot put、tennis、high iump、archery、throwing

學生：教師，這些都是什么意思？

教師：Shot put，鉛球的意思;tennis就是網球;highiump就是跳高。同學們要注意iump是跳躍的意思，而high是高的意思，在英文中跳高這樣的體育項目可以用high iump進行表示。

另外，archery就是射箭的意思，而throwing是投擲的意思。同學們在復習本單元詞匯時，比如在籃球、足球、排球這些單詞中這些球類都比較輕，同學們此刻在心理想象哪些球類運動很重，那就是鉛球。鉛球應該怎么讀，如Shot put。注意鉛球是用來推的，而在英文中推就是put，而shot在英文中是子彈、炮彈的意思，鉛球的外形就很像炮彈，而且比較重，所以推鉛球在英文自然是Shot put。

聯想記憶是英文單詞中常用的記憶方式，而在英文單詞里很多詞匯都可以利用聯想記憶完成舉一反三的記憶效果。在英語復習課中教師不要因為復習內容的“舊”而忘“新”，多在鞏固舊詞匯中幫助學生提高對新詞匯的記憶與理解，達到看到這個單詞就能聯想到下一個單詞的目的，這樣一來復習質量與復習效果將事半功倍。

三、設計搶答環節，提高英語復習課“新”意

可能有些教師好奇在英語復習課中也可以設計搶答環節嗎？當然可以。舉個簡單的例子，在考試的情況下，學生對一道問題往往有足夠、充分的時間進行回答。但這種情況下學生只能靠腦海中的記憶慢慢尋找答案，這個過程通常沒有搶答快。因為在搶答中人們會因為緊張、求勝心理而提高腦活動量，此時回答時，可以在腦海中形成鮮明的印象。對此，在英語復習課中創設搶答環節，讓學生利用學習的知識進行搶答，既滿足了學生的求勝心理，又能有效激活課堂氛圍，使英語復習課多了“新”意。

四、結語

總之，教學有法，教無定法。小學英語復習課也可以充滿“新”意，只要我們多想辦法，心中始終裝著學生，我們的復習課一定更受學生歡迎，復習效率一定更高。