過程體裁法在高中英語書信類寫作教學中的應用

全海珍

摘要：大部分高中學生英語寫作能力低、寫作功底不扎實。提高高中生的英語寫作能力是每個高中教師教學的重要任務。前人的研究證明，過程體裁法能激發學生的寫作興趣、培養學生的體裁分析能力、增強學生的寫作信心、切實提高學生的寫作能力。因此本文從過程體裁法的定義、教學模式及過程體裁法在高中英語書信寫作教學中的具體應用三方面論述過程體裁法在高中英語書信類的寫作教學中運用，旨在探索提高學生的英語寫作能力的教學方法，為英語寫作教學提供一種有效的教學模式。

關鍵詞：高中英語;書信類寫作教學;過程體裁法

過程體裁法是由斯特林大學的貝吉（Richard Bad.ger）和懷特（Goodith White）提出來的。它結合了結果教學法，可以增強學生語言知識，從寫作內容上和遣詞造句等方面提升學生能力的優點;結合了過程教學法，可以加強學生的寫作技巧，從語言形式上和寫作程序上培養學生良好的寫作習慣的優點;也結合了體裁教學法，從寫作目的和語言功能等方面幫助學生建構語篇能力的優點，是一種綜合性的寫作教學方法。換句話而言，過程體裁法就是教師給寫作者提供所需語言知識和寫作技巧，指導學生從特定的情境出發，從而完成特定語篇創作的一系列程序。

它突破了過程教學法忽視文章體裁類別與語言知識輸入，只適合小班制教學的不足，也克服了成果教學法過度強調語言知識，忽視語篇寫作能力的培養的弊端，具有耗時短、效率高的特點，也更能適合我國高考這種限定時間寫作的題型的特點。前人的研究表明將過程體裁法運用于高中英語書信體寫作教學，可以提高學生的寫作興趣、培養學生的體裁分析能力、增強學生的寫作信心、切實提高學生的寫作能力。

一、過程體裁法在教學中的作用及應用模式

（一）過程體裁法在高中英語書信類寫作中的作用

在高中英語寫作教學中應用過程體裁的方法，可以減少學生的寫作顧慮、減少寫作消耗的時間，提高寫作教學效率，激發寫作信心。閱讀和分析范文可以為學生提供寫作的素材和模板，促進語言知識結構體系的建構，讓學生在分析的過程中，明晰書信類寫作文體的體裁結構;寫作后的同學互改，組長的核查可以增強學生的互評和合作意識，促進學生之間的交流;撰寫初稿、修改稿和終稿的過程讓學生明白寫作并不是一件一錘定音的事情，而是一個動態的過程，一個不斷修改、不斷完善的過程。

（二）過程體裁法的應用模式

我國研究過程體裁法至今已有十幾年的歷史，形成了相對固定的寫作教學模式。它的教學基本模式為：寫前信息輸入階段（包括范文閱讀、范文分析、模仿分析三個步驟）、寫中信息輸出階段（包括模仿寫作、獨立寫作及修改完善三個階段）和寫后反思階段。

二、過程體裁法的具體應用

近幾年高考側重考查學生的英語語用能力，考查多以書信體為主，國內關于過程體裁法在高中的寫作教學研究也向書信類寫作的應用靠攏。

過程體裁法分為這三個階段，分別是寫作之前的信息輸入階段、寫作當中的信息輸出階段和寫作之后反思和改正階段?，F在我以高中書信類寫作中的申請信為例，闡述過程體裁法在高中英語書信類寫作的具體教學模式。

（一）寫前輸入階段

1.提供范文。

提供申請信范文兩篇，讓學生認真閱讀這兩篇范文，給同學三分鐘的時間思考申請信的寫作結構，請同學嘗試總結申請信的寫作結構。給出參考答案：申請信信件寫作包括三個部分即開頭、主體、結尾三個部分。其寫作框架結構如下圖所示：

2.范文分析。

范文分析包括文章框架結構分析、范文語法結構及詞匯分析和句子間的銜接結構分析。將給定范文分句講解，對文章的框架結構進行劃分，逐句講解句子的語法結構，包括亮點句型分析、句間有效連接詞講解及亮點句型仿寫。

3.模仿分析。

給學生另一篇申請信的文章，讓學生從文章框架結構分析、范文語法結構及詞匯分析和句子間的銜接結構進行分析。

（二）寫中信息輸出

1.模仿寫作。

在這一環節將全班分為四組，以頭腦風暴游戲的方式說出文章開頭、主體和結尾的句子。每說出一個正確的句子，便給該同學所在的小組加一分，以此來激發學生參與課堂的積極性。等學生將三部分句子都說出之后，向學生展示申請信開頭、主體和結尾部分優美句型。本文中只選取部分句子。

文章開頭句子：

2.學生獨立寫作階段。

首先讓學生選擇自己喜歡段首、段中、段句型進行背誦，背誦完畢之后，將背誦的句型運用到文章中去，根據題目的需要進行句子改寫，增加必要的細節形成一篇結構完整的文章。

3.修改完善階段。

選擇平時學習成績較好的學生擔任組長，第二天上課前收集同學的作文本，并負責對文章進行初步審查。審查完畢之后發到學生手上進行抄正，交給教師進行審閱，教師將從作文的篇章結構、詞匯的使用、句子結構、語間銜接、作文是否有達成預期寫作目的等幾個方面進行評價，利用晚自習時間面批面改，并督促學生再次完善自己的文章。

（三）寫后反思階段

在這一階段，我會把學生寫得比較好的文章收集起來，制作成妙句錦囊，記錄批改過程中學生常犯的語法、單詞使用出現錯誤的句子，制作成PPT。上一節作文講評課，旨在肯定同學寫得出色的文章，有效規避同學犯同樣的錯誤。囑咐學生拿到批改完畢的作文，務必認真閱讀教師給出的評語，并針對課堂上學到的知識，進一步修改、完善自己的文章。

三、結語

總而言之，高中英語的教育極其強調書信類作文寫作的教學。過程體裁法與高中英語寫作教學相結合，能為學生學習英語提供一種有效的寫作方法，培養學生的體裁意識，提高學生的寫作能力。近年英語寫作在高考試卷中所占比例進一步加大，分值由原來的25分提高到40分，凸顯出英語寫作的重要性。提高高中生的寫作能力是我們英語教學的當務之急。