美好教育，源于智慧裝備

馮秀娟

摘要：媒體課程的建設是集眾人技術智慧、園所課程實施、家園配合力度等多項資源的一種呈現，不僅展現著幼兒園各方面工作的開展與落實，也是幼兒園反思、提高的一種可視性方式。在這個過程中，我們可以梳理方法、拓展經驗、小結成果，不斷展示并提升辦園質量。

關鍵詞：媒體;課程;資源

一、團隊的成立與組建——“一團和氣”

2015年5月，我們開發區東部新城幼兒園成立了“多媒體工作室”，由園長和分管領導進行牽頭，以教科主任為主要負責人，邀骨干教師組建團隊，成立了六個小組，分別設一名小組長，同時確定審核人員，確保每個課程建設過程的質量。這一工作室的組建，目的在于打造一個優秀的團隊，致力于技術裝備的整合運用，促進課程游戲化工作的有效推進。

二、裝備與課程的整合

我園的媒體化游戲課程共分為八個版塊，分別是：最美的遇見（繪本推介）、品質課程（班本課程）、新城FM（幼兒主播）、幸福童年（活動大觀）、美好班級（班級活動）、新城快訊（園部活動），生活拾趣（生活教育）、家校合作（親子活動），這些板塊涵蓋了園本特色、班本特色、一日活動、幼兒發展、教師活動等一系列課程的建設。這些媒體課程的梳理就是多媒體工作室的任務。

（一）“二并四具”——技術設備的有效運用

既然是多媒體工作室，“多種媒體”的運用就是基礎。“二并”即技術與設備，“四具”即合適、到位、有用、高效。梳理課程所要用到的基礎多媒體設備有拍攝設備和存儲設備，自課程游戲化項目實施以來，存儲設備的使用越顯其重要性。《省教育廳關于學前教育教研工作意見》強調：教師的主要工作之一是“觀察和解讀兒童行為”。在這個過程中，教師的“觀察”是前提，為了讓教師做有用的觀察，我們通過視頻、圖片的方式進行分享和解讀，所以除了電腦、移動硬盤外，我們本學期還開辟了“云盤”這一共享存儲功能，教師可以將拍到的經典照片或視頻傳上云盤，大家一起觀看、研討。而多媒體工作室的成員，更可以從云盤上便捷地進行篩選，把資源錄用進媒體課程的建設中。

當然，在收集了相關的資源后，還需要進行后期的技術制作，如圖片的處理、圖文的編排等，這里就涉及各類軟件的運用：PhotoShop、美圖秀秀，還有我們平時制作微信常用的平臺：初頁、秀米、易企秀……教師根據課程的內容以及要達到的呈現方式，有目的地進行匹配，不僅使課程內容豐滿，體現幼兒的發展過程、學習品質，而且使梳理畫面清晰，有一定的美觀度，使人有閱讀的欲望，同時呈現出條理性、層次性，有效地提升了課程建設的品質。

（二）“三足鼎立”——人力資源的重點開發

裝備資源中除了物質提供的支撐，人力資源的開發也至關重要。在幼兒園課程建設中，所涉及的人員有教師、幼兒、家長。我們幼兒園相對來說較為特殊，一個園分三個園部，坐落在三個小區內，服務四個小區的家庭，在這一公里之內的教師、家長、孩子都是我們的資源。各個活動的開展、各項課程的建設，都需要在孩子、教師和家長三者的共同努力下進行。在“新城FM”這個課程版塊中，教師是“制作人”，孩子是“主角”，家長是“幕后”，我們根據孩子的興趣和特點，一起編劇、一起錄制、一起播報，這一期期稚嫩清爽聲音的展示，受到了全體家長的喜愛，這個課程也成了我們經典不衰的項目之一。在“幸福童年”這個課程版塊中，幼兒園是“制作人”，教師和孩子是“主角”，家長仍是“幕后”。人力資源的開發和利用，有助于更高效、更全面地提高技術裝備的使用率，而技術裝備的進一步運用，也促進了教師和孩子的提升，教師的教育教學經驗在實踐中得以提高，幼兒的能力在與材料、同伴、教師的互動中得到發展。

（三）“四方輻輳”——裝備資源的全面匯聚

我園在媒體課程的開發和整理過程中，結合不同的課程內容，綜合性地運用著幼兒園的各項裝備資源，將之發揮出最大化的作用，最終這些資源還將全部匯聚到我們的中心點“媒體課程”的建設上，也就是幼兒活動的服務中。在“品質課程”和“生活拾趣”兩個課程版塊的建設中，教師精心地組織幼兒開展活動，深入地觀察并思考幼兒與各種設施設備的互動方式。根據幼兒的興趣點、學習特點、探索方向，尋找改進的方法，完善活動，挖掘資源，并在最后的整理中體現思考過程，豐富媒體課程的內容，充實媒體課程的內涵，不斷提高課程建設的水平與質量。

我園的特色是繪本劇的開發與研究。要開發繪本劇，繪本閱讀自然是最為基礎的，所以我國對“繪本”這一資源也進行了深度的挖掘和充分的運用。幼兒園的圖書室中配備了豐富的繪本書籍，班內也是人手一本，茶余飯后，孩子們都會認真地沉浸到書的海洋中。開展經典項目“圖書漂流”活動，為親子閱讀創造了機會，架通了橋梁。在開學前由家委會組織家長，結合幼兒園提供的書單，選擇性地購買孩子喜歡的、適宜的繪本。每周五，孩子們在班內交換圖書，并將圖書帶回家，利用晚上或周末的時間，與爸爸媽媽一起閱讀“借來”的繪本圖書，正所謂“買書不如借書”。“圖書漂流”活動不僅起到了資源共享的目的，也使孩子們更珍惜看書的機會，增進了親子陪伴的時間。這一活動在我園已持續了五年。

三、成果的積累與宣傳

（一）“五彩繽紛”——裝備成果的有序積累

在多媒體工作室成員的努力下，在媒體課程建設的過程中，已將課程建設的理念、裝備使用的理念輻射到了全園，輻射到了每一位教職員工的身上。當然，技術裝備的運用，除了體現在幼兒各項活動的過程中，為兒童的學習服務，同時也要促發成果的形成，為課程的建設服務、為幼兒提升辦園質量服務。我園的“新城FM”目前為止已積累了103篇;最美的遇見107篇;品質課程21篇;美好班級9篇;生活拾趣12篇;幸福童年124篇;新城快訊197篇;家校合作13篇;除此之外，我園還形成了許許多多的視頻集、論文集、幼兒作品集等，這些成果對于我們幼兒園的教師來說，都是美好工作的見證，是幸福教育的積累。

教育技術裝備的使用，滲透在一日活動的點點滴滴中，有的裝備就在我們眼前的，只要我們去看、去購買;有的裝備是隱藏著的，需要我們用慧眼去發現、去開發。我認為，裝備是一種保障，提升著師幼一日活動的質量;裝備是一項智慧，啟迪著我們發現與創造的能力;裝備是一個機會，幫助我們展示和提升辦園質量。