小學語文作文指導策略研究之我見

馬冰云

【摘 要】 作文教學一直以來都是小學語文教學的難點，在小學生中也一直流傳有“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的說法。但小學語文作文教學又是語文課堂教學的重點所在，作為語文教師，我們并不能望“難”退步，應該找到適合小學階段學生的作文教學的方法，幫助學生完成習作練習，在作文中將自己的情感表達出來。但不得不說的是，部分語文教師習慣采用傳統的作文教學方法，從而造成了學生習作興趣匱乏的現狀，結果就是學生作文水平較低。那么，我們應該怎樣去改變這個狀況，讓學生愛上寫作文呢？筆者認為，我們可以在習作教學中融入多元化的元素，讓學生在習作中感到內容的親切和自然，從而助長他們的習作興趣。鑒于此，本文將以小學語文作文教學作為切入點，簡要分析小學語文作文教學中出現的種種問題及相關優化措施，希望對廣大教育同仁有所幫助。才疏學淺，撰文唐突，如有不實之處，歡迎指正交流。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;優化措施

小學語文學科教學在整個義務教育階段中是最基礎、最重要的部分，是其他學段學科無法替代的。其中，小學階段的學生從三年級開始都要接觸并練習作文，寫作在語文學科中所占的比重較大，而且，小學生的寫作能力可以直接反映出他們語文學科的學習效果，可以說，教師語文作文輔導教學效果將直接影響小學生語文學科學習質量。但是，傳統的小學語文作文輔導教學總是存在著這樣或者那樣的問題，這也使得作文成了學生和老師都頭疼的事情。語文教師的責任和使命就是解決這些問題。筆者將總結語文教學中常見的作文輔導問題，結合多年實踐教學經驗提出一些解決策略，希望對小學語文作文輔導教學的改善提供幫助。

一、小學語文作文輔導教學現狀及常見問題

1.語文寫作過于形式化

語文作文寫作水平的提高是一個需要長期積累并添加個人感悟的過程。但是現在很多小學語文作文輔導教學的通病是過于形式化，部分語文教師在教學過程中遇到優秀文章的好詞好句就讓學生記錄到摘抄本上，但并不做過多解釋和解析，學生抄得一無所知，不會運用。部分教師只在乎學生面對作文輔導教學的表象，如好詞好句摘抄數量是否多、好的段落是否能夠熟練背誦等等，卻直接忽略了學生能否真正掌握寫作的內涵精神。他們忘記了作文寫作應該是內容、情感之間的共鳴，這個共鳴的載體是學生的心靈，假如死記硬背可以取得作文的好成績，那現代教育和之前的“八股取仕”又有什么不同呢？

2.作文訓練缺乏針對性

作為小學語文教師，我們在初教授學生如何寫作一篇文章時，會滲入一些華麗的詞句和寫作手法，這些都是我們了然于胸的東西，但對于學生來說，他們則表示不能理解。我們期待他們將平時背誦課文中美麗的辭藻運用到寫作中去，但實際情況是，部分教師在組織學生進行寫作練習時，寫作訓練和學生所掌握的知識匹配程度較低，學生面對措手不及的作文題目常常會表現出“無從下手”的樣子，經常性的作文失敗練習，將直接打擊他們的學習自信心，從而產生厭學情緒，長此以往，還將影響學生各方面的學習興趣。

3.學生作文寫作和生活缺乏銜接

我們常常對學生說：“一切好的文學作品都來源于生活卻又高于生活?！钡俏覀兺鶗l現，學生在寫作中常常不知道該寫什么，從哪方面入手，有的文章寫出來給人的感覺是“天馬行空、不切實際”。造成這種作文困境的主要原因是學生的作品往往脫離了日常生活，他們缺乏善于觀察生活的眼睛，缺乏一定的生活經驗，其表現主要是作品缺乏一定的情感，缺乏文學作品想要表達的生活創造力和合乎實際的生活想象力。

二、小學語文作文教學指導策略

1.轉變教學觀念，實行多元教學

教師作為學生學習的標桿，我們需要在語文教學中客觀地檢查自身的教學問題，并作出積極改正和補救。在進行語文作文輔導教學時，我們可以帶領學生走入大自然，走到學校的邊邊角角觀察那里的細節，讓學生的耳朵、眼睛、心靈、大腦連動起來，“由眼親看、由耳親聽、由腦親思、由心所想”，讓他們真真切切地感受自然事物，讓他們的作文做到描寫真實、感情親切，從而擺脫空洞枯燥的傳統作文教學模式，實行作文教學的多元化管理，讓學生的作文有感而發、有情而發。

2.注重興趣培養，教學由一及二

“興趣是最好的老師”，這是我們老生常談的一句話。在作文輔導教學中，學生如果對我們布置的習作作業產生厭惡的情緒，那么寫出的文章質量可想而知。反之，如果他們對寫作充滿著興趣和欲望，那么他們總會絞盡腦汁寫出一篇篇充滿真情實感的文章。這就要求我們在日常作文輔導中從學生的實際水平出發，培養他們的寫作興趣，讓興趣帶動學生主動學習和觀察生活，完成教師所布置的習作任務。同時，我們還需要經常鼓勵學生，采取激勵學習措施，針對學生所出現的一個個作文問題要耐心解決，絕不可將錯誤放大化，從而調動學生的寫作興趣。

3.培養學生正確的寫作觀念

關于語文寫作，部分教師會認為這是教學階段衡量學生語文成績的重要指標。將這種錯誤的觀念傳達給學生，他們進行作文撰寫時僅僅會為了得高分而去書寫，忽略了作文教學的真正目的。而語文作文輔導教學的真正目的是加深學生對所處環境、所接觸的實物的真情實感，以文字的形式記錄下來，用文字表達自己的情感抒發自己的思想。所以，我們不可以向學生灌輸怎么寫能夠得高分，而是需要向學生教授怎樣寫才能正確地表達出自己的想法和觀念，讓他們在日常生活中養成隨手寫、隨時記的習慣，從而從心底里愛上寫作。

總而言之，作為小學語文教師，我們應該嚴守作文教學“底線”，以各種方式激發學生的寫作熱情，讓他們的意識觀念在寫作中充分展現，從而達到“文由心生，章自念來”的小學語文教學終極目標，進而幫助學生完成思想意識的革新，幫助他們完成獲得自身能力的全面發展。

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