如何在小學語文教學中滲透情感教育

王銳

【摘 要】 高效的課堂應當是有溫度的課堂，高效的教學必然離不開情感的支撐。語文是一門富有人文性的學科，教師在教學過程中有必要滲透情感教育，這是喚醒學生學習積極性、主觀能動性的一種重要手段。怎樣才能將情感教育有效滲透到語文課堂教學之中并且使其發揮積極的、正面的促進作用，這是當前語文教師致力探討的課題之一。在本文中，筆者結合自己對情感教育所做的一系列教學嘗試，就如何落實這項教學任務分享幾點經驗和看法。

【關鍵詞】 小學;語文教學;情感教育

基礎知識教育要想取得預期效果，應當與情感教育共同存在，尤其是對思維能力和個人能力正在發育的小學生來說，情感教育不可或缺。小學語文教師要清楚認識到情感教育的重要性并將其滲透到語文課堂教學之中，以此縮短語文學科與學生之間的距離，同時也拉近教師與學生之間的距離。這不僅可以讓學生以愉悅的、積極的心態投入到語文學科的學習之中，還能讓學生在習得知識的同時感受到語文知識的魅力，有利于促進學生語文素養的全面提升。

一、對小學生進行情感教育的重要性

對人的屬性進行分析可以發現，人兼具情感和理性兩種特征。只有這兩者均衡發展，人的身心才能獲得健康發展。若是教師在教育教學中只注重傳授知識，而忽視情感教育，就會讓學生的情感逐漸變得麻木，甚至會喪失同情心。尤其是對各個方面正開始發育的小學生來說，若是缺失情感教育，會影響學生的身心健康發展，對學生今后的人際交往也會造成影響。所以，語文教師在教育教學中既要傳授給學生基礎知識，開發學生的智力，還要重視并加強情感教育的滲透，讓學生具備良好的情感體驗覺察能力，理解自身內在的態度，增進學生對自己的理解和認識。更重要的是，情感教育的滲透可以喚醒學生內心的情感，這樣可以讓學生在學習語文知識的時候做到全身心投入，在閱讀課文的時候能夠與作者進行心靈對話，從而更好地感受作者寄托于文章中的情感和思想，在寫作的時候能夠寫出具有真情實感的文章。由此可見，情感教育與語文教學的融合是提升學生語文學習質量以及綜合素質的重要舉措。

二、情感教育在小學語文教學中的滲透路徑

1.建立新型師生關系，營造寬松教學氛圍

師生之間的關系直接影響學生在學習過程中的情感體驗，甚至影響學生對這門學科的興趣和積極性。小學生對教師普遍存在畏懼心理，這讓很多學生在課堂上始終感到緊張，在這樣的教育環境下，教師很難喚醒學生的情感。所以，為了更好地實施情感教育，教師首先要對學生的不良心理、情緒等進行疏導，在這個基礎上與學生構建健康的、新型的師生關系。一方面，教師要認可學生的主體地位并予以學生理解和尊重。任何良好的關系都建立在平等交往的基礎之上，師生之間尤為如此。譬如，在講課的過程中，教師不要一味地使用“我認為……”這樣的話，而是盡可能多地使用“你們是怎樣認為的？”讓學生感受到自己才是課堂上的主體，感受到教師的理解、關注和尊重;另一方面，教師要盡所能地去愛學生，讓學生感受到教師的愛。例如，學生成績下降，教師不要動輒就呵斥學生或者批評學生，而是通過交流、談心的方式幫助學生找出成績下降的原因。譬如，很多學生寫不好作文，教師要主動幫助學生一起找出寫作過程中的障礙，然后再給予學生針對性的指導，幫助學生掌握寫作技巧。只有構建健康的、和諧的師生關系，才能讓學生在課堂教學過程中感到身心放松，從而做到全身心投入，這有利于喚醒學生的情感，實現學生學習效益最大化。

2.創新課堂教學方式，喚醒學生情感體驗

實施情感教育的背景下，語文教師應當針對課堂教學方式進行創新。在筆者看來，情感是一種主觀體驗，需要學生自己去感受，去激發。所以，在教學方式的改革上，教師要注重學生主體性的突出，喚醒學生的主觀能動性。只有讓學生全身心參與其中，才能使學生獲得良好的學習體驗。例如，語文教師可以采取情境教學法，如講解《荷花》這篇課文的時候，教師利用多媒體給學生展示出荷花的圖片，使學生獲得良好的視覺體驗，以此喚醒學生的情感。又或者教師帶領學生去學校附近的公園里觀察荷花，引導學生將現實中的荷花與課文中作者描繪的荷花進行對比，以此喚醒學生的情感體驗。無論是前一種可視化情境，還是后一種生活化情境，均可以喚醒學生的情感，使學生全身心投入其中。又如，教師可以采取小組合作教學法，如講解《精衛填海》這篇課文的時候，教師可以提出“你認為精衛是否能夠將海填滿？”“精衛是一個什么樣的人？”讓學生以小組為單位進行討論。這樣的教學方式交還學生學習主動權，有利于喚醒學生主觀能動性，不僅可以拓寬學生閱讀深度，還能增強學生情感體驗。

3優化課堂教學內容，增強學生情感體驗

語文課本中的文章均是專家和學者精心挑選和編制的，其中蘊含豐富的人生哲理和思想情感。然而，很多的情感并沒有直接通過語言描述呈現出來，而是隱藏在背景知識中，所以，“照本宣科”式的教學很難讓學生感受到其中隱藏的情感。要想豐富學生情感體驗，教師應當立足課本，對教學內容進行豐富、優化。例如，在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時候，教師除了帶領學生分析課文，還可以立足課本，對當時的時代背景進行介紹，讓學生知道當時只有十二三歲的周恩來是在中國政府腐敗無能，中國人民受盡欺凌的時代背景下立下的這一遠大志向，讓學生內心受到震撼。除此之外，教師還可以給學生介紹一些有關于周恩來總理的事跡，以此喚醒學生的情感共鳴。

將情感教育滲透到語文教學之中，這是時代發展的必然趨勢，也是素質教育的要求。語文教師要認識到情感教育的重要性并針對情感教育與語文知識教育之間的契合點進行深入研究，找準切入點，實現兩者的有效融合，將情感教育的優勢和效能充分發揮出來，使學生在有效掌握語文知識的基礎上感受到學習語文知識的魅力，從而達到培養學生語文學習興趣、提升學生語文學習效果的目的。

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