提高小學生作文寫作能力的方法

楊秀花

【摘 要】 作文作為檢驗學生語文學習成果的方式之一，一直以來都是語文教學的重點與難點，要想使學生的寫作能力與寫作水平得到提升，需要教師和學生花費大量的時間進行練習。小學生剛剛接觸作文寫作，對于寫作的方法與要求還不是很熟悉，需要教師對其加以引導，激發學生對于寫作的熱情，幫助學生養成良好的寫作習慣，為學生寫作能力的提升打下堅實的基礎。本文將對提高小學生寫作能力的方法進行探究，為小學語文作文教學提供思路。

【關鍵詞】 小學語文;寫作教學;教學實踐

作文一直是困擾學生語文學習，阻礙學生語文成績提升的一大難題。很多學生因為沒有養成正確良好的寫作習慣，導致寫作水平不能取得顯著的進步，從而對作文甚至是語文學科產生畏懼與抵抗心理，導致寫作水平停滯甚至倒退，陷入死循環。對此，教師應當對學生的學情進行分析，采取具有針對性的有效措施，改善學生的學習現狀，為促進小學生的寫作能力和語文成績的提高創造條件。

一、培養閱讀興趣，收集寫作素材

杜甫有詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀作為獲取知識的重要渠道之一，能夠開拓學生的眼界，擴展學生的知識面，是獲取靈感的重要來源。通過閱讀，學生可以了解到歷史的發展進程，領略到萬物生靈的自然質樸，也能感悟到傳奇人物的精神與思想。閱讀為寫作提供了前提保證，培養學生的閱讀興趣，旨在促進學生對于閱讀的內容以及寫作方法的了解，收集豐富的素材，學習模仿行文結構，為寫作提供支持，促進學生寫作能力的提高。

閱讀面的擴展在為學生提供了豐富的知識的同時，也讓學生在不知不覺中積累了大量的寫作素材，讓寫作變得更加簡單靈活。寫作中經常出現的愛迪生、司馬遷或者海倫·凱勒、居里夫人等都已經使學生和教師產生了審美疲勞，所以，培養學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀收集寫作素材，并在寫作中加以合理運用，為寫作注入新鮮血液，增強文章的活力，使學生的寫作能力不斷得到鍛煉與提升。

二、養成隨筆習慣，積累寫作經驗

“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作能力的提高離不開日復一日的積累。很多教師為了鍛煉學生的寫作能力，都會要求學生養成寫日記的習慣，但是這種方法通常只流于表面，教師很少對學生的寫作內容進行檢查，隨著課業負擔的加重以及懈怠心理的產生，學生的日記逐漸變成了籠統的流水賬，日記的形式與內容較為單一等問題逐漸顯現，無法對學生寫作水平的提高產生積極作用，反而會使學生養成錯誤的寫作習慣。

筆者在教學過程中發現，通過日記的方式讓學生鍛煉寫作能力仍存在許多問題，不能有效起到提升學生寫作水平的目的。為了找到適合學生練習寫作的方式，筆者進行了多種形式的嘗試，最終發現，周記和讀書筆記是比較適用于當前學生的學習狀態以及教學要求的形式。周記沒有日記頻繁，能夠讓學生對事情進行概括，鍛煉學生的詳略寫能力;隨筆既可以是抒情性的有感而發，也可以是議論性的對觀點進行評價與探討，讓學生熟悉不同的文章體裁，為正式的寫作積累經驗。

三、鍛煉情感表達，充沛寫作情感

寫作的一項重要要求就是表情達意。能否通過文字展現作者內心的情感是寫作能力的重要衡量標準。很多學生在寫作時過于平鋪直敘，語言平淡無味，不能有效傳遞想要表達的情感，無法引起讀者的閱讀興趣，是寫作能力不高的表現。由此，教師要有針對性地對學生的情感表達能力進行訓練與培養，讓學生文章的感情更加豐富充沛，為學生寫作能力的提升創造條件。

寫作能夠通過文字傳達出作者內心的情感與思想，激發讀者對這種情緒產生共鳴，增強對于作者的認同度。通過對教材中所選課文的題材與內容的觀察研究我們可以發現，很多文章都通過文字充分表達了作者的情感，比如馮驥才的《珍珠鳥》一文，開篇的“真好！”二字能夠讓讀者直觀清晰地感受到作者的喜悅和激動的情緒，整篇文章并沒有過多使用語氣詞，卻能夠向讀者傳達出作者對于珍珠鳥的喜愛與贊美，足見作者文字駕馭能力的深厚，學生在進行訓練時也應當學習這種樸實親切的寫作手法，通過平實質樸的語言表達深厚的情感，讓文章的情感表達更加充沛，從而使寫作的水平得到提升。

四、多方綜合評判，提高寫作水平

學生寫作的最后一個環節是作文的評判與修改，以往的教學模式中，教師是進行作文評改的主體，數量繁多的學生作文給教師的教學工作帶來了巨大的壓力，并且由于各種因素，很容易出現紕漏，不能及時對作文出現的錯誤進行修改，給教學以及學生寫作水平的提高造成阻礙和困擾，降低教學效率。為了讓作文的評改環節更加高效便捷，可以通過學生互評與教師評改相結合的形式，減輕教學壓力，使作文優缺點的總結更加全面，提高教學效率，為學生寫作水平的提升提供便利。

作文評改的主要目的是找出作文中的各種錯誤并加以修正，讓作文變得更加通順流暢，避免類似的錯誤再次出現，從而推動學生的寫作不斷規范，寫作能力進一步提高。教師評改與學生互評相結合，通常會發現一些容易被忽視的錯誤，比如有學生在作文中寫到“司空見慣的情形”，在學生互評時就被同學指出成語“司空見慣”用法上的錯誤并及時進行了改正，讓文章更加規范合理，為學生寫作水平的提高提供了支持。

小學生的作文學習正處于起步階段，是鍛煉學生寫作能力、提升寫作水平的關鍵時期。教師在進行寫作教學時應當注重學生寫作技巧的訓練與提升，通過培養學生的閱讀興趣，讓學生自主進行寫作素材的收集與積累，為寫作提供豐富的素材;敦促學生養成寫讀書筆記或感想的習慣，通過不同體裁的隨筆練習，積累寫作的經驗;提高學生的情感表達能力，使文章蘊涵的情感更加充沛豐滿;通過同學和教師多方對作文進行評改，讓學生更加明確文章的不足之處。通過師生共同努力，不斷使學生的寫作水平和寫作能力得到提升。

【參考文獻】

[1]郝俊.小學語文寫作教學策略研究[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：4.

[2]吳勇.寫作資源教學化：習作單元的認知和實踐路徑——以統編教材五年級上冊第五單元為例[J].小學教學參考，2019（25）：1-5.