美育在小學語文教學中的有效滲透

葉月鳳

美感教育對于學生的成長有著重要的作用，它可以提高學生對美的審視能力，可以在發現美的實踐中形成積極健康的審美觀。許多人認為，美育特指藝術教育，實則這僅僅是狹義上對美育的詮釋。而廣義上的美育應該是融合于多學科之間并有效滲透形成的特殊教育。

《語文課程標準》強調，要在語文教學中培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。從小學生的年齡特征層次看，他們對于美的認識僅僅局限于表面化，他們對美與丑還沒有形成自己的判斷標準。從小學語文學科的特點層次看，對于美育的滲透似乎更為方便、直接，也就是說在小學語文教學中滲透美育相對其他學科有著更廣更大的空間性和靈活性。

一、充分挖掘教材中的美感因子——體驗美

小學語文統編教材選編的內容豐富、形式多樣，是進行美感教育最鮮活的例子。

1.活靈活現的語言美。縱觀小學語文統編教材，入選的篇目大都堪稱經典。有的語言精妙、描寫細膩傳神，重在指導學生感受經典;有的用詞講究、句子規范不失靈動，修辭方式、表現方法多樣，重在引導學生發現語言的美。語言的藝術美通過一篇篇文章展示出來。如何挖掘美？我們可以從語言文字的內涵及運用這兩方面著手。首先，我國的語言文字是世界上最豐富的文字，流淌著歷史積淀，彰顯著民族智慧。這些豐富的語言內涵不是一朝一夕就能讓學生領會的，教師的有效引導尤為重要。我們可以精選某一個章節或片段，從文字表面到情感的熏陶，再到心靈的感化，循序漸進，層層揭開語言文字美麗的面紗。如，教學老舍先生的作品《草原》，我們可以擇取課文的第一自然段進行深入的學習。這個自然段描寫的是草原的美麗景色，用詞用句雋永優美，修辭方法精彩紛呈。如對“一碧千里”“翠色欲流”的引導理解，教學中我們可以讓學生閉上眼睛想象草原一碧千里的景象，然后追問：“到處翠色欲流，輕輕流入云際這又是一幅怎樣的景象呢？”學生嘗試描述后出示草原美麗景色的課件，讓學生的想象與現實發生碰撞，深化對草原的感知，進而引導學生美美地讀，讀出草原的美，無形之中語言文字的美已走進學生的心里。

2.深入淺出的形式美。小學語文統編教材編排新穎，貼近學生的生活實際，特別是有些篇目圖文并茂，文字與圖畫緊密契合，這些充滿兒童情趣的圖畫不僅有利于學生對課文內容的理解，還蘊含直觀的審美情趣，有著強大的感染力，給學生美的震撼。以統編小學語文教材第九冊《漁歌子》一課為例。課文的插圖由三大主體部分構成，最上面是西塞山前白鷺翩翩飛翔的畫面，下面描繪的是桃花、流水、垂釣人風雨不知歸……在圖畫的中間就是這首詞的文字部分。文字、插圖設計合理，字中有畫、畫中有字，字畫相融，一幅生機盎然的垂釣圖很自然地讓學生走進文字、走近作者的情感世界。

3.形式多樣的內容美。小學語文統編教材中選編的文章豐富多彩，有描繪自然風光的，江河湖海、森林田野、雪山草地……一次學習就是美麗的邂逅;有描繪人文景觀的，風景區、博物館、古人題詞……一次學習就是成長的收獲;有描繪人物事跡的，孔子、蘇格拉底、雷鋒、張思德……古今中外，一個個鮮活的人物就是成長的洗禮，這些人物從不同角度、不同層次反映社會、人性至純至善的美，給人滿滿的正能量。

二、循序傳授審視美的有效形式——欣賞美

教師的語言可以傳遞美、影響美乃至轉變美。學生每天在學校接觸最多的人就是教師。語文教師必須具備駕馭語言的能力，在教學中盡量聲情并茂、繪聲繪色。我們認為，語文教學中滲透美感教育離不開教師語言藝術的提升。語文教師的表達要做到口齒清晰、發音準確。在語調上做到節奏明快、頓挫有節、富有變化。特別是語言文字表達時，不能出現生活中的口頭禪、病句。具備了這些基本因素，我們必須在實際的教學中堅持不懈，從學生的語言程度、認知水平等方面出發，本著尊重文本語言文字的原則，精心備課，把好語言文字關，在日常教學中帶給學生美的享受。只有這樣，學生對美的欣賞才能做到“有法可依”“有章可循”。

三、科學利用語文課堂主渠道——創造美

語文課堂教學是美感教育的主戰場，一堂成功的語文課能夠掀起教學高潮，給學生帶來美的感悟。這里的教學高潮通常指在教師的精心設計下，綜合把控課堂各個因素，因勢利導，巧妙點撥，讓學生受到美的感染，感受到如沐春風般的身心愉悅。

1.激發興趣，美由心生。首先，在語文課堂的教學中，學習興趣的引導非常重要。試想，一個再美的事物，如果學生的參與意識不夠，課堂氣氛一定是呆板凝滯，所以我們應該激發學生的興趣，為他們提供個性化的教學。

2.創設情境，和順其美。美感教育，情感的輸送是關鍵。教學中，我們要善于把學生帶入文本創設的情境當中，讓學生身臨其境，只有做到了聞其聲見其形，美的體驗才能如約而至，情感的共鳴也才能如影隨形。以情動人，以美化情，情境共生，真、善、美才會激情共舞。如教學統編小學語文教材第十一冊中《京劇趣談》一課時，授課教師先讓學生進行一場視覺盛宴的洗禮，一個個充滿中國元素的京劇作品，題材廣泛，表現手法惟妙惟肖，這些作品第一時間在學生的腦海中留下了深深的印跡;進而通過“舞臺布置”“人物造型”“表演道具”“表現形式”等方面的知識讓學生充分感受中國優秀的傳統文化;然后結合學生的生活實踐，說一說，議一議自己了解的京劇作品，談一談劇里劇外的故事，有條件的還可以欣賞部分京劇名段，并談談欣賞的收獲。這樣一來，美就不單單局限于單一的體驗中，而是過渡到了創造。

3.利用媒介，精美絕倫。創造美是美感教育最高的境界，教學中我們有眾多輔導手段。借助多媒體幫助學生感悟美，進而創造美。新信息技術教學手段多種多樣，如教學統編小學語文教材第十一冊《少年閏土》一課時，文中的“看瓜刺猹”由于離學生的生活比較遙遠，教師可以先播放一段“看瓜刺猹”的動畫視頻，視頻中人物動作活潑，音樂渲染精準，一下子拉近了學生與閏土的距離，有利于學生對少年閏土進行最直觀的了解。在教學中還可以反復播放視頻，幫助學生捕捉文本中蘊含的情感，也有利于學生豐富想象，天空、圓月、沙地、西瓜、少年……這些表象的文字內化為一種腦海中的美，也為最終創造美奠定基礎。在課文傳遞的情感信息中，可以豐富學生的想象與審美感受，進而產生情感共鳴。

此外，教師還可以通過游戲表演再現美。眾所周知，小學生天性好動，有著超強的模仿能力。課文教學中，我們可以根據不同的課文，精心編排課本劇，如教學統編小學語文教材第十一冊《月光曲》一文時，就可以讓學生在讀好課文的基礎上演一演，通過表演讓美得到遷移，反過來也加深對課文內容的理解。游戲，讓學生樂在其中又是一種富有情趣的精神享受，在游戲中表演，在表演中不斷豐滿人物的形象，一些個性化的理解不禁流露其中，美的創造無處不在。

（本文系福建省2018年教育科學規劃專項課題《偏遠貧困山區城鄉義務教育一體化有效途徑的探索》研究成果，編號Fjjgzx18-57。）

（作者單位：福建省壽寧縣鰲陽中心小學）

（責任編輯 趙丹）