“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中的錦囊妙計(jì)

張芳霞

“地球運(yùn)動(dòng)”是初中地理教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)。縱觀相關(guān)知識(shí)的考查方式，以學(xué)生為主體，不斷探究地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)課堂教學(xué)中的錦囊妙計(jì)，是地理教學(xué)中提高課堂效率的必然選擇。湘教版地理教材對(duì)初中階段地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置主要集中在七年級(jí)上冊(cè)。按照新課標(biāo)要求，本知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的同時(shí)能夠區(qū)分兩者對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教材第四章《世界氣候》中，地球運(yùn)動(dòng)的核心知識(shí)“二分二至日?qǐng)D”作為影響氣候因素被涉獵。地球知識(shí)點(diǎn)的理論性強(qiáng)，題型靈活多變，學(xué)生在課堂中難以把握。在教學(xué)中只有不斷提煉常見解題方式，巧用地理教學(xué)的錦囊妙計(jì)，才能將復(fù)雜的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、緊扣周期，巧妙區(qū)分自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象

地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)在教學(xué)中本身略微抽象，簡(jiǎn)單的地球儀演示與模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的直觀反映與感性認(rèn)識(shí)具有一定的輔助價(jià)值。然而，基于地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)象的區(qū)分，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中直截了當(dāng)要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中毫無章法可言。初中地理學(xué)科特別注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相關(guān)習(xí)題考查形式不僅多變而且日趨新穎。基于此，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)常見題目，教師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生緊扣周期，學(xué)生通過對(duì)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)周期的把握，相應(yīng)題型的解答也就迎刃而解。

比如，常見題型多以“關(guān)于自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的相同點(diǎn)”“公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)現(xiàn)象區(qū)分”為主，在解題過程中要緊扣周期。周期不僅是兩者最大的異同點(diǎn)，還是區(qū)分地理現(xiàn)象的關(guān)鍵。換言之，要區(qū)分自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象關(guān)鍵看周期。根據(jù)題目列舉的地理現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生判別，審視該現(xiàn)象發(fā)生（變化）的周期，凡是某種地理現(xiàn)象的周期為一天（24h），則此現(xiàn)象為地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，反之，為公轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如，教材中常以太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替為例子。從這兩種現(xiàn)象中顯而易見，周期為一天（24h）。因此，毫無疑問為自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而晝夜長(zhǎng)短變化、四季變化周期等現(xiàn)象，明顯一天（24h）內(nèi)不能完成，其理應(yīng)為公轉(zhuǎn)現(xiàn)象。由此可得，若某種現(xiàn)象產(chǎn)生的周期為一天（24h）為自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，反之為公轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

總之，在區(qū)分地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象、特點(diǎn)的教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生把握切入點(diǎn)—周期，并且在地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生周期意識(shí)，從而為晝夜長(zhǎng)短變化、四季變化等地球運(yùn)動(dòng)中綜合性題型的解答奠定基礎(chǔ)。

二、把握?qǐng)D文，直觀地引導(dǎo)學(xué)生把握地球公轉(zhuǎn)知識(shí)

二分二至日關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是地球章節(jié)唯一要求學(xué)生達(dá)到識(shí)記、理解、運(yùn)用三維目標(biāo)的核心知識(shí)點(diǎn)。有關(guān)二分二至日?qǐng)D的教學(xué)，湘教版教材所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)單一，但常見考題卻豐富多變。根據(jù)平時(shí)練習(xí)題與歷年中（會(huì)）考的考查的側(cè)重點(diǎn)與方式，再結(jié)合教學(xué)積累，筆者在二分二至日教學(xué)中總結(jié)出了三種方法，可以確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，巧妙地熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

1.常規(guī)法：二分二至日?qǐng)D教與練的基本法則

所謂常規(guī)法是指在二分二至日?qǐng)D中，既不能直觀地反映直射點(diǎn)位于特殊緯線，在題干中也缺乏相應(yīng)時(shí)間、地點(diǎn)的題中，按照地球自西向東的公轉(zhuǎn)方向，依次為春分—夏至—秋分—冬至的順序，解答類似題目的方法。顯而易見，運(yùn)用常規(guī)法的前提是在圖中無法觀察到太陽(yáng)直射點(diǎn)，同時(shí)題干中無時(shí)間、地點(diǎn)的提示時(shí)，才可利用常規(guī)法解題。

如圖1所示，圖中既不能直觀地找到太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的特殊緯線，也缺乏必要的時(shí)間提示;根據(jù)地球自西向東的公轉(zhuǎn)方向，從A→D依次為春分—夏至—秋分—冬至的順序;當(dāng)然，在具體題型解答中，還有可能關(guān)聯(lián)到相關(guān)知識(shí)，但是，只要把握住A→D的節(jié)氣順序，其他考點(diǎn)也就迎刃而解。

2.直觀法：二分二至日題型教與練的黃金法則

直觀法，顧名思義，是指能夠通過圖文直觀地獲取太陽(yáng)直射點(diǎn)，從而推導(dǎo)解題的有效方法。就地球運(yùn)動(dòng)類相關(guān)題型的考查方式來看，直觀法包含兩類，一類是相對(duì)于常規(guī)法，通常用于二分二至日?qǐng)D中能夠直觀地反映出太陽(yáng)直射點(diǎn)所在特殊緯線。

如圖2所示：A、C處能夠明顯看到，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于北回歸線、南回歸線;由此可知，A、C應(yīng)分別是冬至日（12月22日）、夏至日（6月23日），而B、D處雖然無法直觀地反映出太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，但是按照公轉(zhuǎn)方向，毫無疑問，B處理應(yīng)是春分日（3月21）、D處必然是秋分日（9月23日）。

另一類是直觀法，即陰影部分法。所謂陰影部分法是指在地球公轉(zhuǎn)俯視圖、二分二至日等具體圖文結(jié)合題型中，利用陰影部分確定二分二至日的方式，這是地球運(yùn)動(dòng)類題型教學(xué)的黃金法則。

如圖3所示，根據(jù)陰影部分法，由圖可知北極圈極晝、南極圈極夜。由此可知，圖中太陽(yáng)直射北回歸線，因此，該圖反映的是北半球夏至日、南半球冬至日。利用陰影部分法解題，需要把握三個(gè)基本點(diǎn)：其一，通常而言，在地球公轉(zhuǎn)圖中，陰影部分表示黑夜空白部分表示白晝，在解題中默認(rèn)即可;其二，陰影部分法作為直觀法，關(guān)鍵在于直觀獲取極圈內(nèi)極晝極夜的判斷，若北極圈極晝（空白），則表示太陽(yáng)直射北回歸線;若北極圈為極夜（陰影），則表示太陽(yáng)直射南回歸線，南極圈反之;其三，當(dāng)為二至日時(shí)，陰影部分為平分，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題干提示，進(jìn)一步確定二至日。

直觀法作為地球運(yùn)動(dòng)常見解題方式，在學(xué)法指導(dǎo)上教師應(yīng)針對(duì)具體題型，強(qiáng)調(diào)該解題方式的精髓，充分利用解題方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.時(shí)地法：二分二至日題型教學(xué)的特例法則

所謂“時(shí)地法”是指在二分二至日?qǐng)D解題過程中，利用題干中的特定時(shí)間、地點(diǎn)解題的方法。比如，天水地區(qū)地理中（會(huì)）考中多次出現(xiàn)的“當(dāng)塔里木河處于汛期時(shí)澳大利亞同學(xué)處于（寒假）;此時(shí)，他們一年當(dāng)中旗桿影子（最長(zhǎng)）”。在該題中塔里木河處于汛期作為特定時(shí)間點(diǎn)，說明北半球?yàn)橄募荆?yáng)直射點(diǎn)位于北回歸線附近，南半球?yàn)槎荆凑赵撍悸反祟}迎刃而解。比如，“當(dāng)阿根廷草場(chǎng)處于枯草期，我國(guó)處于（春季）”。雖然，此類題目根據(jù)南北半球季節(jié)相反，足可解題。但是，利用特定時(shí)地，并根據(jù)地球公轉(zhuǎn)知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步把握考點(diǎn)。

上述常見地球運(yùn)動(dòng)題型解題方式，特別是二分二至日?qǐng)D解題方式，各有各的運(yùn)用前提與解答的局限性。教師在教學(xué)和不同題型解讀中，要對(duì)癥下藥，避免造成學(xué)生知識(shí)的混淆與思路的斷電，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，只有學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)知識(shí)的熟練掌握，才能確保學(xué)生針對(duì)常見解題方式游刃有余地套用解題方式。當(dāng)然，初中階段地理注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，在地理教學(xué)中教師要注重難易程度，避免理論化的教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽(yáng)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 曉寒）