淺談農村小學學困生的有效轉化

吳運仙

摘?要 每個學段，每個班級都會或多或少的存在一些學困生。而導致學困生的原因可能是多個方面的，如家庭原因、自身原因、教育方式原因等等。作為教育工作者，應認真分析村農小學學困生的成因，用自己的耐心與愛心來擁抱他們，正視個體差異，對他們加以引導，培養(yǎng)他們的學習信心，幫助他們逐漸轉化。筆者相信，每一個學困生也必將擁有精彩的未來。本文筆者將結合實際工作經驗，就農村小學學困生的轉化策略展開探討，旨在推動我國農村教育事業(yè)更好地發(fā)展。

關鍵詞 農村小學;學困生;成因;轉化

中圖分類號：{S152.4+1}，O629.11+3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0190-01

學困生是每個班級都會存在的，發(fā)生這樣的情況，不僅困擾學生自己，同樣也使教師產生教學困難。教師一定要重視學困現(xiàn)象，尋找學困的原因，并積極轉變這種現(xiàn)象。素質教育的實施，就是尊重學困生、關心學困生的一大表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學理念的轉變，有利于實現(xiàn)學困生的轉化，以培養(yǎng)出時代發(fā)展所需的人才。這也是“以人為本”教育理念的真正落實。

一、課前輔導，幫助學生樹立學習信心

對于很多學困生來說，他們學習成績差，不受教師重視，往往是被忽視的人群，長此以往，會失去學習的信心。學生學習成績差，主要是因為沒有掌握學習方法。學習方法基本上分為課前預習、課堂學習和課后復習。那么在課前預習上，首先，教師可以進行一些必要的點撥，幫助學生更好地進行課前預習。其次，教師要指導學生在預習中將自己不會的知識點著重標出，在課堂上對自己不懂的地方，要認真聽講。最后，教師要鼓勵學生不懂就問，積極發(fā)言。

二、課堂教學，“偏愛”一點學困生

學困生學習信心缺失的一個原因就是他們認為自己家庭條件差，不被教師重視，進而更不愿意學習。為了扭轉學生的認識，教師在課堂上要重點關注學困生。如果學困生出現(xiàn)注意力不集中或者是拒絕學習的狀態(tài)，教師應及時給予引導性提問;如果學生不能夠回答出該問題，教師也不要一味批評，而要鼓勵其認真聽講。在課堂教學中，教師要從學生的面部表情中去分析其對知識點的掌握情況，如果覺得該學生對這個知識點掌握得較好，可以進行提問，當學生正確回答問題之后，其學習信心和學習熱情都會被調動。

三、課后復習階段，重點關注學困生

許多學生出現(xiàn)學困的原因，一是不懂得如何學習，掌握不了正確的學習方法;二是沒有及時進行課前預習和課后復習，或者課后復習方法不得當。所以教師在課后復習階段要重點關注學困生的學習情況，對學困生在課堂上掌握不好的知識點，在課后練習時要著重講解。教師還可以對學困生進行一些課后輔導，教會學生正確的學習方法，鼓勵學困生課前積極預習，課上認真聽講，課后及時復習，多做練習題，從而幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其掌握高效的學習方法。同時，教師還應幫助學生樹立學習的信心，多關注和鼓勵學困生，讓學困生感受到教師的關愛，感受到自己被重視，從而變被動學習為主動學習。

四、建立學習幫扶小組，鼓勵互動學習

教師不僅要關注學困生的學習情況，還要關注學困生與人交往的情況和教學活動的參與情況。教師可以建立學習小組，用互幫互帶的方式來幫助學困生進步，增加其與同學的交往和互動。許多學困生在學習上存在困惑時，很多時候不敢向教師求教，那么學習小組的建立可以讓成績好的學生幫助學困生進行釋疑解難。這不僅解決了學困生在學習上的疑惑，還增加了其與同學之間的交流和互動，同時學習好的學生在給學困生解疑的過程也是自己復習的過程。學習小組的建立對于學生而言具有極大的好處。例如，在語文學習中，小組可以采取卡車接龍的方式進行課文背誦，這既有趣味性，又可以全組參與。學生之間還可以互相聽寫字詞，彼此糾正改錯。這種互助的學習方式，不僅能夠提升學困生的學習參與度，還可以使其在參與過程中培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心。

五、肯定學困生長處，以增強學生的自信心

在日常教學活動與生活中，教師要有發(fā)現(xiàn)學困生長處的眼睛，并及時給予肯定，尊重學困生，保護學困生的自尊心，增強其學習的自信心。在日常學習過程中，學困生受到的壓力與打擊往往超過學優(yōu)生，其實其內心極度渴望被關懷、被理解、被尊重。因此教師要特別注意自身的言行舉止，多給予其肯定與鼓勵，杜絕挖苦與諷刺，以保護學生的自尊心。學困生身上還有很多的閃光點，即使文化課成績較差，教師也要用放大鏡式的眼光對待學困生，放大學困生身上的優(yōu)勢，及時給予其鼓勵和表揚，增強自信心。而在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學困生并不是學習不努力刻苦，但是未收到好的學習效果。他們同樣渴望表現(xiàn)自己，渴望得到他人的肯定，但是由于方法不對、基礎差等因素，導致學習成績提升難度較大。但是教師不能否定他們的努力，而要及時給予肯定，幫助他們樹立學習的信心。

六、結語

總之，農村小學學困生轉化任重道遠，是一個長期艱苦的過程，也是一個系統(tǒng)工程。教師要堅守“讓每一個學困生都沐浴在愛與希望的陽光里”成長。只要教師沉下心來，不斷總結經驗，就一定能收到良好的效果，在自己的教學天地中創(chuàng)造出一個個奇跡，譜寫農村小學美妙亮麗的樂章。

參考文獻：

[1]仇曉磊.農村小學學困生轉化策略探究[D].哈爾濱師范大學，2018.