小學數學解決問題方法多樣化的研究

盧云娟

摘?要 小學數學解決問題教學的重要性不言而喻，利用多樣化的教學方法啟發學生思維的創新力與想象力非常必要，給予他們更多的體驗機會，既能提高教學質量，還可以優化互動效果，一舉數得。數學教師必須尊重、理解學生，嘗試放手學生自由的發展，他們一邊解決著數學問題，一邊活躍了創新思維，創造出屬于自己的精彩人生就只是個時間問題。小學數學解決問題方法多樣化的研究，旨在揭開當代素質教育的嶄新篇章，我們何樂而不為呢？

關鍵詞 小學數學;解決問題;多樣化方法;研究;思考

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0129-01

新課標明確指出了，小學數學課堂教學最重要的一點是培養學生解決問題的能力。具體實踐中，教師要摒棄傳統的教學觀念，要把主體地位還給學生，要刺激他們的興奮點，想方設法集中他們的注意力，從而做好解題方法的有效滲透，確保每一名小學生熟練掌握多樣化的解決問題方法。師生互動聯系著生生合作，課堂煥發新的活力。教師在此基礎上提高學生們的發散思維，鼓勵他們朝著正確方向突破自我，對其身心的健康成長來說也是大有助益的。

一、實施多樣化教學，奠定數學的基礎

小學數學課堂中實施多樣化的教學方法，學生們自然產生利用多樣化方法解決數學問題的意識。教師不斷優化教學模式，并且引導學生發揮主體的作用，在解題過程中試著挑戰一下自己，將解題的經驗轉化為核心的素養。這樣一來，就有更多機會擺在學生眼前，牢牢把握得住，未來的發展可以一帆風順。比如，日常開展數學解決問題教學活動時，筆者很尊重小學生的主體意愿，會詢問他們：對什么感興趣？希望得到些什么？突破自我有沒有信心？然后布置下不同難度的探究任務，利用多媒體教學法、游戲互動法、小組合作法、情境創設法等，使學生在特定的場景中更好地發現數學學科的魅力所在，自信地解決相關問題，大大提升認知水平，多樣化教學方法的利用價值非常高。

二、聯系生活與實際，促進學生的發展

小學生的生活經驗不足，生活閱歷很少，遇到各種選擇以及復雜難題的時候更容易出現思維過于局限、探究熱情不足等情況。小學生脫離了教師引導，心智發育難度越來越大，教師再不聯系生活實際，精心設計多樣化的教學方式，組織個性化的課堂活動，學生核心素養的提升也將變得阻力重重。為了避免這種問題，筆者建議，有關于解決問題方法多樣化的研究，重心不妨放在小學生“數學即生活”意識的培養上。如，在講授《周長》一節的內容時，讓學生自己選擇計算的方法算出桌子的周長，或者對身邊的事物進行周長的計算。在他們產生了“數學即生活”的意識后，教師通過列舉不同案例，快速提高他們解決問題的能力。教師應聯系生活實際，激發學生濃厚興趣，在“實踐環節”突出解決問題方法的多樣化。對小學生而言這種體驗足夠新奇，一直保持著探究熱情，就能夠實現個性化的成長。

三、創設良好的氛圍，優化教學的效果

雖然說小學生生活經驗不足，心理也不成熟，但是他們有很強的好奇心，能夠探究一切的新鮮事物。數學教師必須抓住學生的這一特點，在課堂上利用多樣化的教學方法，培養學生多樣化解決問題的能力。起先，學生肯定不夠適應，教師不妨慢慢來，在潛移默化中展開多樣化教學思想的有效滲透，創設了良好的解題氛圍，再強調多樣化解決數學的問題，循序漸進增強了小學生解題的自信心。這樣的數學教育定然取得事半功倍的理想成效。比如，在教學《分數的加法和減法》時，數學教師堅持著“以生為本”的原則，在啟發學生之前先了解一下他們的實際情況，包括認知水平的高低、數學思維的活躍性、理解能力的強弱等，根據不同學生的個性特征，有目的地做到“因材施教”，得以創設出良好的解題氛圍。緊接著，教師要引用一些生活案例，從生活中尋找學生感興趣的數學問題，指導他們如何解決，并給他們提出不同意見、不同看法、不同觀點的機會。教師還可以強調小組的有效合作，就是讓學生以小組為單位廣泛搜集學習材料，從而解決數學問題，掌握了最實用的解題技能后，嘗試著“舉一反三”“大膽創新”。反思的過程也是他們成長的過程，而且這個環節不可或缺。對比法、類比法、數形結合法等，統統適用于數學問題的解決，多樣化方法的掌握愈發熟練，小學生努力奮斗后才將成為高素質的全能型人才。

四、結束語

總而言之，小學數學教學中解決問題方法的多樣化研究，必須引起數學教師們的高度重視。教師應積極組織課堂活動，啟發學生大膽思考，他們的“要我學”變為了“我要學”，解決問題的態度足夠端正，也更容易實現綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。當然，以上方法的總結還不全面，在此期望其他的數學教師做出補充，共同努力，最終達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

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