小學數(shù)學教學中如何開展綜合實踐活動

李世菊

摘?要 小學數(shù)學綜合實踐活動課對于提高小學生的數(shù)學學習成績、提升他們的綜合能力都有極其重要的作用，可以說是孩子們成長過程中一個特殊的環(huán)節(jié)。活動課與理論課不同，其順利開展需要立足于前期大量的基礎工作。強調(diào)了數(shù)學的學習不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過程，更應該是實踐、探索的過程，要讓學生從具體的實踐中經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，培養(yǎng)數(shù)學意識，提高數(shù)學思維水平。

關鍵詞 小學數(shù)學;培養(yǎng);綜合;實踐;策略

中圖分類號：C961，B025.4，B013，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0181-01

動手實踐作為一種學習數(shù)學的重要方式，它可以貫穿于數(shù)學學習的全過程，課前、課中、課后都可以依據(jù)具體的教學內(nèi)容設計相宜的實踐活動，有利于培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)造意識。對小學數(shù)學而言，培養(yǎng)學生的實踐能力尤為重要，五年多來，我就如何培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，以及如何上好小學數(shù)學實踐活動課，做了一些探索和嘗試，以下是我的幾點做法。

一、培養(yǎng)學生的實踐興趣，開展好小組交流活動

數(shù)學來源于社會，生活離不開數(shù)學，生活處處有數(shù)學。課程標準中明確指出：數(shù)學教學要盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，讓學生掌握基本的數(shù)學知識技能;初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，并激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

在當前小學數(shù)學教學中，由于每一個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式不相同，因此教師在上課時不能過分強求一致，允許每一個兒童用自己不同的思維方式去學習數(shù)學。我越來越認識到，開展好小組交流對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起到的重要作用。在相互交流中，他們深刻反思、取長補短，能夠非常好的把學生的聰明才智展示出來。

二、重視操作指導，積極探索

操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我在教學中首先培養(yǎng)學生的積極主動的學習精神，在對學生的操作指導時，同樣要學生積極主動地參與，使學生獲取大量感性認識的同時，培養(yǎng)學生的求知欲。其次，小學生由于受年齡的限制，缺乏操作意識，因此在操作之前，教師應引導學生弄清楚，操作要解決什么問題，達到怎樣地效果。

小學生實踐能力的培養(yǎng)最終目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，因此解決實際問題的實踐活動顯得尤為重要。如，在學習了求平均數(shù)之后，就讓學生算一下自己家養(yǎng)的雞每只平均多重、每只平均消耗飼料多少？除去成本養(yǎng)一只雞能掙多少錢？將三個數(shù)據(jù)與其他同學家的作比較，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？根據(jù)計算向爸媽提出自己的建議，從而使學生體會到了數(shù)學問題的生活化。

這樣，能夠讓學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學習。數(shù)學綜合實踐活動的開展，促進了數(shù)學教材教法的改進，提高了數(shù)學教學質(zhì)量。開展數(shù)學實踐課，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生運用所學知識解決自己身邊的生活問題，而且還能弘揚學生的主體精神，體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生個性和諧發(fā)展。在以后的教學中，這種學習方法會越來越受到學生的喜愛的，而且我也會逐漸完善它，要把它的優(yōu)點全部發(fā)揮出來。

三、小學數(shù)學綜合實踐活動課實施策略

數(shù)學課有屬于自己的特點，它靈活多變、應用價值強，可以說是開展實踐活動課最有價值的一門課程。老師在實踐課堂上，應該立足數(shù)學課程特點，開展形式多樣的活動，充分吸引學生的興趣。既然是實踐活動課，那么需要學生的動手參與。教學是面向每一個學生，而不僅僅只是某部分人，因此，在課堂上，老師需要增強活動覆蓋面積，力求每個學生都能參與到其中，學到知識。

四、綜合實踐活動中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學教學，需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過獨立學習和思考，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和批判的能力，讓學生更好的發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。在實際教學中，教師應從學生學習的原因入手，通過讓學生主動參與學習，提升學生的學習興趣和積極性，進而提升學生的學習效率及學習成果。例如，小數(shù)除法是算理學重點和難點，直接開展小數(shù)除法教學，其較強的抽象性會對學生學習產(chǎn)生較大的阻礙，導致部分學生學習積極性下降。因此，在開展小數(shù)除法教學之前，教師應先回顧已學習的整數(shù)除法概念，將小數(shù)除法與整數(shù)除法進行對比，從而消除學生的心理壓力。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育環(huán)境下小學數(shù)學教學的推進，要基于新課標中課程基本理念，通過數(shù)學課堂的優(yōu)化設計，為學生提供觀察、實驗、推理等數(shù)學活動空間，通過課程資源開發(fā)和合理化利用，啟發(fā)學生深度思考，強化學生實踐操作能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的強化和數(shù)學水平的提升。

參考文獻：

[1]勞合成.小學數(shù)學實驗教學策略初探[J].小學教學研究，2008（6）：35.

[2]田萬會，李星.小學數(shù)學智慧教學策略例談[J].教育革新，2016.

[3]薛燕萍.“數(shù)學實驗”在小學數(shù)學教學中存在的問題及對策[J].新課程：小學，2018（5）.

[4]張紀廷.小學數(shù)學實驗教學有效性淺探[J].科學大眾：科學教育，2015（10）：65.