小學語文低年級課堂教學探討

覃欽濤

摘?要 對于小學低年級語文課堂教學來說，教師應當在新課程標準的指引下，靈活選擇教學策略，針對影響小學低年級語文課堂教學的相關因素，采取有針對性的方式，確保新課程改革和語文課堂的有機統一，促進小學語文低年級課堂教學效率的提升。本文結合筆者實際教學經驗，以小學二年級語文課堂教學為例，對此問題展開了探討。

關鍵詞 小學語文;低年級;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0158-01

小學階段是學生學習語文和打好基礎的關鍵時期，語文課程更是重要的基礎性課程，小學低年級語文知識包含了拼音和漢字的學習，要求小學語文教師應當盡快更新教學理念，以新課程標準為指引，科學有效組織開展教學活動，確保小學生的全面健康發展。

一、小學語文課堂教學有效性影響因素

影響小學語文課堂教學有效性的因素有很多，但總結來說主要表現在以下兩方面：一是學生因素對課堂教學有效性影響。小學生受心理及生理發育影響，且在心智發育上還較為欠缺，因此在學習過程中難以保持長時間專注力，容易出現多動貪玩或注意力不集中情況，這種情況下便很難取得較高的教學成效。另外，小學語文在課堂教學內容上通常都是識字等被動學習知識，這種類型知識點需要學生進行重復性記憶活動，而這對于小學生來說較為枯燥，學生長時間學習很容易出現厭倦情緒，從而影響教學有效性。二是教師因素對于課堂教學有效性影響。比如當前一些教師教學方式不當，依舊沿襲過去傳統填鴨式教學模式，難以充分激發小學生學習熱情，導致學生在學習過程中處于被動地位，沒有產生主動學習意識，這種情況下教學有效性自然難以得到提升。因此小學語文教師一定要注意從教學方式上進行創新，結合教學成效來調整教學模式，選擇與教學內容和學生情況相符合的教學模式，從而促使課堂教學有效性顯著提高。

二、小學語文低年級課堂教學策略

（一）識字教學策略

對于小學低年級語文漢字教學來說，目前很多教師都選擇集中教學和分散式教學兩種模式，集中教學即是將生字集合在一起，優勢在于學習效率高，但在課文學習之前進行教學始終拉開了字詞與文本的聯系，而分散式教學模式即是將生字、生詞放在課文中學習，優勢在于趣味性更強，但可能對學生閱讀課文的節奏帶來影響，不利于教學的連貫性。因此小學語文教師必須要在集中和分散之間追求平衡，不僅要保證識字教學的獨立性，同時也應當和閱讀教學相聯系。如在《樹之歌》這篇課文的學習時，它屬于一首兒歌，文本中有很多樹木的名稱，可以讓學生集中識記，上課時將“梧桐”“楓”“松柏”等生詞提前識記，為課文朗讀掃除障礙。而《雪孩子》屬于童話故事，如果脫離語境學習生字顯得較為枯燥，因此在實際的教學過程中我們按照故事情節來逐漸推進，選擇適合的教學時機，有效促進了教學效率的提升。

（二）科學朗讀課文

首先是制定教學目標，為學生留下充足的空間，新課標教材內的課文后都要求“正確朗讀課文”，這也凸顯了小學生朗讀素養培養的重要性。如在教學《坐井觀天》的過程中，語文教師就應當充分重視朗讀，在初步感知、分析課文、總結階段，都需要為學生朗讀課文留下充足的時間，讓學生在分角色朗讀的過程中不斷加深對課文的理解和領悟。其次是針對不同體裁的課文有其不同的朗讀標準，小學語文低年級朗讀關鍵是正確與流暢，如果刻意要求學生“有感情朗讀”，則會影響其朗讀自信的形成，如《敕勒歌》在朗讀時要求學生合理延長字音，從而感受草原的遼闊與壯美;《拍手歌》屬于童謠，要求學生朗讀時表現出輕松活潑的狀態;《狐假虎威》的寓言故事需要學生能夠將自己帶入進去，通過課堂角色表演的方式來讓學生理解文本內容。注意朗讀教學時不能夠盲目追求“整起”，而應當重視“正確”與“流暢”。

（三）培養閱讀能力

根據小學低年級學生的實際學習情況，在組織開展閱讀教學的過程中必須要清楚了解學生的學情，掌握班內孩子的認知水平和興趣點，這對于培養低年級學生閱讀能力是非常關鍵的。閱讀內容屬于閱讀教學的關鍵所在，課堂教學效率的提升取決于教師能否抓住重心、突破難點，因為學生必然會存在認知上的差距，要確保所有學生都保持一致是不可能的。如在教學《狐貍分奶酪》這篇課文時，教師對學生提出的閱讀目標是能夠讀懂故事，可以對狐貍說的話做出正確的判斷。閱讀時我們引導學生，結合文本內容進行探討，去思考人物的真實想法：熊哥哥與熊弟弟沒有吃到奶酪，看似公平，但奶酪最終被狐貍吃了，這公平嗎？讓學生以小組合作的方式展開討論，每組派一名代表說出本組觀點，在教師的總結下讓學生了解到課文傳遞的內涵。

三、結語

總而言之，語文屬于小學階段重要的基礎性學科，對孩子未來的成長與發展至關重要，因此小學語文教師必須要引起充分的重視。隨著新課程改革的持續深化，還有更多更新的教學方法、教學理念逐漸衍生出來，語文教師要不斷總結思考，與時俱進，這樣才能夠真正實現新課改的目標，促進語文課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]楊帆.基于核心素養的小學語文低年級課堂教學的探索[J].教育實踐與研究（A），2019（09）：22-24.

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