淺談如何提高小學數學課堂練習的有效性

林錦兵

摘?要 近年來，由于新課標的實施，有效的教學計劃已成為教師們首要任務，課堂練習是提高小學數學課堂最直接也是最有效的教學方法，能使學生掌握知識點，提高對問題的分析能力。當然，課堂練習不能僅限于知識的鞏固，還應在課堂練習里設立開放性的問題，有利于拓展學生的創新思維。筆者根據自己的教學經驗和目前的教學現狀，淺談如何提高小學數學課堂練習的有效性。

關鍵詞 小學數學;練習;有效性;課堂練習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0055-01

在數學課堂中，課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，也是學生對新知識進行鞏固的方式。課堂練習可以通過最短的時間檢驗學生對新知識的掌握情況，以便及時進行查漏補缺。筆者認為在實際的教學當中，由于每個學生身心發展的差異，所領悟的知識點也存在差異，因此，課堂練習最重要的就是將難易程度區分開來。

一、課堂練習應因材施教

教師在設計課堂練習時，需要根據學生的實際情況進行設計，對于基礎能力薄弱的學生，應設計基礎的課堂練習;對于能力優越的學生，應設計提高性的拓展練習;在課堂上就能使不同能力的學生得到不同的發展。

二、課堂練習應順序合理

課堂練習在順序上可以分為課前練習、課中練習和課后練習。一節課堂只有40分鐘，在順序上又分為3種形式，所以在課堂練習的運用上要做到高效實用，要做到目的明確課堂練習必須根據課時教學目標進行設計，應避免出現與課時學習無關的多點開花式的練習干擾學生。在課前教師應布置好預習任務，以便課前練習能獲得良好效果。課前練習，既能檢驗學生預習的效果，又能溝通新舊知識的聯系，為學生學習新知做好鋪墊。課中練習是對例題學習效果的補充，它的關鍵性不言而喻。教師要根據學生新知掌握的情況設計針對性的練習，他可以是課前就設計好的，也可能是教師臨場捕捉到學生學習的疑難和缺欠進行及時的補充。課后練習是對課堂學習的鞏固與提高，教師要追求少而精，靈活多樣。由此可見，3種形式的課堂練習能使學生學習更加高效。

三、課堂練習應具備趣味性

興趣是最好的老師，教師應盡量激發學生對學習的興趣，使學生主動參與到課堂練習中，可以以形式多樣、內容有趣的課堂練習為主。以游戲活動進行，如采取舉一反三、開火車、搶答、你問我答、闖關比賽等方式，這樣不僅能培養學生對數學課的興趣，也能培養學生的合作能力和競爭意識。為保證每堂課的教學時間，這樣的方式應適度，做到收放自如、動靜結合。

四、課堂練習應具有多樣性

（一）課堂練習應具有對比性。學生在學習中，往往會將新知識點與上一堂課的知識點混淆，所以面對這種情況，教師在設計課堂練習時，應多設計一些對比性的練習讓他們辨別和鞏固。例如，第一個例子，用一根35米長的細繩來包裝禮品盒，每個禮品盒需要3米長的細繩，這些細繩可以包裝多少個禮盒？不難可以得知，可以包裝11個禮盒。剩下2米無法再包裝一個禮盒;第二個例子，純凈水加工廠要把600升的純凈水分裝到水瓶中，每個水瓶能裝5.4升的水，問可以裝滿多少個水瓶？需要多少個水瓶才能裝完？得知能有111個水瓶能裝滿，但還剩0.6升水也需要一個水瓶來填裝，所以是需要112個水瓶才能將600升的水裝完。這樣的對比練習能促使學生聯系生活實際，強化對“去尾法”和“進一法”的理解。

（二）課堂練習應具有開放性。書本上的傳統數學練習相對而言單一又陳舊，限制了學生的思考和創新，答案僅僅是唯一的答案。教師可以設計條件開放、問題開放、解題策略開放（比如說理題）的練習，應盡量給學生發揮思考能力的空間，使學生積極思考，從而提高學生課堂練習的有效性。

（三）課堂練習應具有靈活性。練習題的形式是多種多樣的，筆者認為應采取不同的練習方式來鞏固學生掌握的知識。例如，教師可以在黑板上板書較難的課堂練習，抽取一名學生上臺解答，這樣能極大的加深該學生對這道數學題的記憶，也能刺激學生對該知識點的理解。教師也可以隨機提問，抽取一名學生口頭解答，并且馬上對該學生的解答進行點評，這兩種形式都能將學生的注意力吸引到課堂練習上，使本堂課具有開放性和高效性。

（四）課堂練習應具自主性。課堂練習應使學生成為學習的主動方，雖然是一種練習，但也要使學生的主體地位得以發揮，讓學生主動的探索和練習。例如，在不拖累教學進度的前提下，教師可以安排一堂30分鐘的課堂練習，將簡單、中等、困難的題目交予學生進行解答，并在剩余的10分鐘進行講解和檢查，這樣能讓學生自覺地進行課堂練習，深深體會不同難易程度的習題，并在教師的解答中對它們進行掌握。

五、結束語

總體而言，課堂練習在平時的課堂中占據了非常重要的地位。在實際的課堂練習中，教師應以多樣性、趣味性、順序合理的方式進行課堂練習，將學生積極思考和探索的能力發揮出來，從而更有效的提高數學課堂的效率。

參考文獻：

[1]宋麗萍.如何提高小學數學課堂練習的有效性[J].亞太教育，2019（08）：117.