小學數學計算能力培養策略探究

吳桃紅

摘?要 計算能力與人們的生活和學習息息相關，而小學階段，正是教師們培養計算能力的最佳時期，現代小學數學教學提出了一些符合現代小學計算教學的有效策略，并以此來提高小學生普遍較差的數學計算能力。從而提高小學數學計算教學水平，滿足新課程標準改革要求。

關鍵詞 小學數學;教學策略;核心素養;計算教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0129-01

現代小學教學中，培養和發展學生的綜合素質和專業技能是十分重要的，而計算能力是學生必須培養的能力之一，同樣也是小學教學的基礎內容。學好小學數學計算有利于學生未來的發展，必須予以高度重視、不容忽視。新課改要求下除了提升學生的計算能力外，還應注重對學生核心素養的培育。

一、小學數學計算教學的必要性分析

開展有效的小學數學計算教學不僅奠定了學生日后數學學習基礎，還培養了學生良好的學習習慣和思考習慣，使其能夠主動參與到解決問題中，有利于提高學生的綜合運算能力，有利于學生學會舉一反三，以此類推，掌握數學運算規律。小學數學計算教學，可以讓學生了解運算的規律，使其能夠按照一定的運算規則，來解決實際生活中所遇到的數學問題，并且在不斷地深入學習中發現最為便捷的運算方式。

培養學生的計算能力，不僅是幫助學生掌握基礎的數學應用技能、了解所謂的數學運算，更重要的是通過計算數學的學習，學生能夠在計算的過程中提升自己的創新能力和思維能力，有利于挖掘學生的潛能，培養學生的核心素養，使其成為綜合素質高的優秀人才，而不是只會計算的應試學生。

二、小學數學計算教學存在的問題

題海戰術和大量題庫的機械練習讓學生失去對計算的興趣，很多教師只是通過重復練習來培養提高學生的計算能力，并沒有將計算教學同生活中的例子聯系起來，這無法解決學生計算能力較差的根本問題。傳統小學數學計算教學通常缺乏合理性，前半節課運算法則的講解加上后半節課學生自己做練習的單一模式無法提高學生的計算興趣，很容易使學生產生抵觸心理。

現實教師教學過程中重結果，輕過程，過分注重學生的應試能力，而忽略了學生個人的情感變化，沒有注重提高學生的綜合素質和專業技能，從而無法提高計算能力。其次，單一的題海戰術。受應試教育的影響，只注重計算結果而忽略過程的教學方法讓學生對數學失去興趣，這些都是目前亟待解決的問題。

三、小學數學計算的具體教學策略分析

合理分析教材中的重難點，選取與教學目標相匹配的教學內容。根據現代教學新課改的要求，在教學過程中有針對性地進行預測、做出準備。教師應以課本為主體，關注學生的心理狀態和需求，加強與學生之間的交流，使學生主動接受教學內容，自主培養學習能力，通過計算練習培養學生靈活計算、舉一反三的能力。在進行教學時，教師要積極創造教學環境，不能直接運用傳統的教學方法，讓學生失去興趣。在計算教學中，教師應該切合實際，將數學知識導入課堂，引起學生的興趣和注意力。

四、基于核心素養的小學數學計算教學措施

教師在備課的時候就要先明確課堂教學目標，并且根據所制定的目標合理設計教學方案，選擇合適的教學方式，以此保障整個教學效果。對學生來說，數學課堂不僅是學習計算能力，還要學會分析、了解數學符號所代表的意義等。這些能力的培養和素質的養成都是素質教育改革中的必然要求。為培養學生核心素養，教師在評價學生的數學計算學習時不可只重視對學生最終成績的評價，還應關注學生平時的學習態度以及其計算應用能力。雖然數學考試的結果十分重要，但最終的成績并不能代表一切。尤其是素質教育改革中，其需要的不是能夠應付考試的學生，而是能夠將所學數學知識真正運用于實際生活中的學生。

教師在教授學生數學計算的時候，應當鼓勵學生多思考，發散學生的思維，使其在教學過程中進行反思和創新。新課程標準下的數學考核，已經不再是以往單純的數字解答，而是融入了許多新的內容，在題目考核內容不變的情況下，用不同的形式呈現。基于這一點，教師在為學生講解題目的時候，可以舉一反三，以一個題目為例，來介紹同一類型題目的解答方式。

五、結語

實施有效的小學數學計算教學需要采取具有針對性的措施，加以改善當前的教學狀況。基礎的計算每個學生都需要掌握，但在計算教學的過程中，教師還需要引導學生自主思考，將所學的理論知識應用于實際問題中，以此挖掘學生潛能，幫助學生理解困難的數學問題，使其不至于產生畏難情緒而放棄數學計算的學習。

參考文獻：

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