農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂研究

杜超學(xué)

摘?要 建設(shè)高效課堂是突破現(xiàn)代農(nóng)村教學(xué)發(fā)展瓶頸的一個重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)需要教師在實踐中不斷摸索，不斷完善創(chuàng)新，讓探究式學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;高效課堂;農(nóng)村

中圖分類號：C912.82 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0105-01

高效課堂是使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂。小學(xué)語文教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會基本的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)會運用語文這門工具進行交流，同時也讓學(xué)生充分發(fā)揮語文工具性學(xué)科的功能，讓他們在探究式的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，增長更多的本領(lǐng)，提高他們的自信心。小學(xué)語文教師要從思想上重視探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且在行動上積極實踐，在不斷地反思和調(diào)整中，使得探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用變得更加成熟和完善，取得更好的成效。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性

導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)語必須做到以下幾點：

（一）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)課堂

興趣是最好的老師，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要緊緊圍繞“新”字做文章，讓語文課堂充滿新意。教學(xué)實踐中，如果一個學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，他就會主動探求，刻苦鉆研，從而表現(xiàn)出驚人的悟性。因此，教師應(yīng)大膽地不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以真誠的愛心去關(guān)懷每一位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、探究式學(xué)習(xí)的有效性

課堂提問在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面是非常有效的一種途徑，作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)真準(zhǔn)備探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在老師精心準(zhǔn)備的每一堂課程中，都能夠得到更多的知識和啟發(fā)。探究式學(xué)習(xí)要在一定的探究式問題的引導(dǎo)之下去完成，所以教師的探究式問題要如何設(shè)定呢？教師最重要的是要緊密圍繞課文來進行問題的設(shè)置，課文講授是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)每一篇課文的過程中，有哪些地方可以挖掘出來，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深層次去深入挖掘，這些教師都要合理分配，處理得當(dāng)。所以每一個問題的設(shè)計，都包含著一定的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都包含著教師對學(xué)生的準(zhǔn)確理解。如果對學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和已有的生活經(jīng)驗不夠了解，那么教師在提出一些探究式問題的時候，就可能會脫離學(xué)生的實際，從而使得探究式學(xué)習(xí)無法開展。所以，要精心研究每一篇文章，設(shè)計每一個問題，這對于學(xué)生來說是最好的指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法的有效性

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標(biāo)的全面達成。

四、合作交流，互動學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新學(xué)生獨立思考后解決不了的問題，遇到這種情況學(xué)生是知難而退，指望教師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這就需要教師有意識地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的。在構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足學(xué)生實際，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]肖川，張文質(zhì)著.基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞[M].福州：福建教育出版社，2005.