高中數學學科核心素養下的教學實踐探究

廖克權

摘?要 高中數學課堂教學中，教師要加強高中數學實踐性，開展課堂有效教學活動，并幫助學生在學習掌握知識的同時樹立正確的價值觀，還要積極主動地進行課題探究。本文將闡述高中數學學科核心素養的內涵，然后分析了基于學科核心素養的高中數學教學存在的問題，最后提出了基于學科核心素養的高中數學教學策略。

關鍵詞 高中數學;有效教學;核心素養;自主思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0120-01

在高中數學教學的課堂上，合理運用有效教學模式，可以提高學生學習積極性，激發學生學習熱情，教師需要分析在教學活動中學科核心素養培養的缺失問題，在今后的教學活動中予以完善。

一、高中數學學科核心素養的內涵

高中數學課程標準定義數學學科核心素養為：具有數學基本特征思維品質、關鍵能力及情感、態度與價值觀的綜合體現。這要求在高中數學教學過程中，教師需要突出數學思想的引領作用，把握數學知識的本質，讓學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。

高中數學學科核心素養就是學生在數學學科中應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而培養學生數學學科核心素養，就是通過高中數學教學，讓學生具有數學抽象邏輯推理能力、數學運算能力，數學學科核心素養還要求學生具有模型思想、數據分析觀念，理解數學本質。

二、高中數學教學存在的問題

雖然核心素養的提出為高中數學教學提供了新的方向，但是在當今教育形勢下，部分高中數學教師的教學理念未能與時俱進。主要表現為教師一味地占據教學活動的主導地位，忽視學生在學習中的主觀能動性，忽視以學生的個體發展為主這一重要目標，未根據實際的教學需求及學生的學習需求開展各項教學活動。

高中數學教學中，核心素養的培養是課堂教學的重要任務。但是，部分數學教師采用“滿堂灌”的教學模式，即“教師講，學生聽”的教學模式，不但難以培養學生的創新能力和觀察能力，還不利于激發學生的思維，最終會影響學生的數學學科核心素養的培養。

由于對學生成績的看重，在具體的高中數學教學實踐中，很多教師只重視數學習題的講解，重視學生大量做題，通過做題提高學生的解題能力，這樣極大壓制了學生的自主性、積極性及創造性的發揮，也束縛了學生的個性化發展，違背了數學學科核心素養的培養目標。

三、基于學科核心素養的高中數學教學策略探討

在高中數學課堂教學中，教師要通過校本教研、學習討論、教學實驗、展示交流等途徑轉變教學理念，樹立以學生發展為本的教學理念，理解數學學科核心素養的育人價值。這要求教師在教學中，以學生的個體發展為主要目標，使每個學生得到充分的發展，把重點培養部分學生變成全面提高學生的整體能力。

高中數學的教學方法隨著課程改革的深入在不斷深化。在課程改革的大背景下，針對高中數學教學中核心素養的體現與落實，教師應改變傳統式的教學，選用合理靈活的教學方法，如運用小組合作、情境教學、討論教學等互動性強的教學方法。

在高中數學教學中，基于培養學生數學學科核心素養的需要，教師要注重學生的自主思考。數學知識較為抽象，邏輯性較強，一般教師可以從以下幾方面注重學生自主思考能力的提升。教師在教學中應選擇具有代表性、典型性的題目，對學生進行指導，讓學生開展適當訓練，達到使學生自我反思、總結、歸納解題方法的目的。

四、高中數學教學策略反思

在實際的教學活動中，教師也需要隨時關注學生的行為模式，不斷更新完善自己的教學方式，結合實際情況，運用不同的、合適的案例將數學代入學生的日常生活中去，讓學生去發現身邊的數學知識，加強數學在學生生活中的存在感，提高學生對數學的興趣，激發學生對數學學習的熱情。教師也可以運用多媒體等現代科學技術，將復雜抽象的高中數學理論知識圖片化、形象化，給學生們以直觀的感受，能夠對課堂上教師講述的突出的重點的知識進行充分的理解。

設立良好的學習情境，則能夠有效的避免這些問題。情境教學，是一種以學生為主體地位，以提高教學效率、培養學生學習興趣和主觀能動性為主要目的的教學方式。教師在進行教學活動前，必須對教學內容有一個清晰明確的認知，設定出合理的情境模式，在教學過程中營造出輕松愉悅的討論氛圍，最重要的就是要明確學生的思考和研究的目標，并主動參與學生們之間的討論活動。

在學生提出自己對數學知識的看法時，教師不能生硬地表達自己的觀點，而應該因勢利導，沿著學生的思路走下去，不斷用各種問題讓他們打開思路、發散思維，讓他們學會并習慣從各個角度、各個方向去思考問題，解決問題。通過對提出自己想法的學生進行表揚等的方式，來樹立其自信心，使其保持對數學學習的熱情。

五、結語

教師也需要不斷學習，更新自己，緊跟時代潮流，不斷對教學方式和方法進行研究和改善，為國家和社會的進步培養出更優秀的人才。高中數學學科核心素養的培養對學生的積極意義相當大，但是教學活動沒有為數學學科核心素養的培養提供有效的支持，一味地應試教育會妨礙學生的數學思維進步。針對存在的問題，教師需要努力貫徹新課改大綱關于數學學科核心素養的方針，培養學生的數學科學思維，促進學生數學學科核心素養不斷充實。

參考文獻：

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