小學語文高效課堂探究

張馨月

摘?要 教師要利用先進的教學設備，創設有效的情境，增強課堂的交流互動，調動學生學習的積極性，讓學生準確把握教師的教學節奏。培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是新課改下小學語文教學的重要任務。要培養學生的自主學習能力首先要誘發學習動機，培養學生的自主參與意識。

關鍵詞 小學語文;自主學習能力;高效課堂;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0115-01

自主學習是指在教師的指導下，以學生作為學習的主體，發揮學生的主觀能動性，通過質疑、討論，自覺、自發地投入學習，解決問題，獲得情感體驗。教師要充分調動學生學習的激情，讓學生能主動地、積極地與教師互動。

一、利用先進的教學設備，調動學生學習的積極性

為了實現高效課堂，教師也不妨運用多媒體或者一些生活中我們常見的廣告資料等。把這些鋪墊作好后，就可以引導學生轉入正題，讓學生把剛才的資料和課本上的內容結合起來進行寫作。

在教學中，教師首先要給予學生關懷和溫暖，把熱心和愛心當成責任源泉，尊重學生、熱愛學生，才能與學生心靈相通，使學生相信教師，有效地接受教師傳授的知識。所以，作為理解素質教育目的的新時代小學教師，在教學中應該努力為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氛圍，努力調動學生參與教學活動的積極性，使更多的學生能在課堂上主動探索，獲得更多的新知識。

在小組整個討論的過程中，如果有學生回答不夠完整時，教師不能直接講解、包辦，要相信學生，讓學生自己設問，并答疑。當學生真正遇到學習中無法解決的困難時，教師也不要輕易給答案和結果，而要采用恰當的方法進行引導，讓他們自己探索、學習，找出正確或接近正確的答案。學生在小組討論期間，教師可以先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度。

二、重視預習，準確把握節奏

學生在課前知道教師要講什么，并且抱著問題去聽課，比一無所知，糊里糊涂坐在那里云里霧里地聽課要感到輕松、愉快得多，而且學到的東西也更多、更透。學生在預習的時候，把不懂的問題用筆劃下來，然后帶著問題去上課，這樣在課堂上，學生就會注意從教師所講的內容中找答案，從而讓學生有了高度集中的注意力，在教師的講解中學生就會容易理解與領會本課文作者的寫作意圖，更明白作者為什么這樣寫。

有目標、有方向的高效教學就是教師們所追求的。在時代發展中，無論新課程如何改革，“高效課堂”是教師不變的追求和目標。教師要在具體的教學中，倡導新課程的教學理念，在課堂上發揮小學生的主體作用，積極改變課堂教學模式，在努力提高課堂教學高效性的同時，珍惜每一堂課，關注每一個學生。

三、激發學生的學習內驅力教給學生自主學習的方法

學生無法有效參與課堂與學生不預習有密切的聯系，沒有預習上課就缺乏目的性。對此，教師可以采取導學案的形式來引導學生預習，為其上課參與教學打下基礎。教師要運用現代化教學手段，在小學語文學科中的一些知識，對于知識積累相對薄弱的小學生來說有些理解難度。多媒體信息技術能夠通過圖片、文字、視頻、動畫等學生們喜歡的形式向學生呈現所學，有利于學生的學習認知，也能夠調動學生的積極性和主動性。

教師對課堂提問設計的恰當與否，直接關系到課堂教學的效果。因此在課堂上若只設計一些難度較大的問題，就會使基礎較弱的學生望而生畏。可將提問的設計分出層次，讓不同層次的學生回答不同層次的問題，使每個學生都有參與的機會。這樣做既打消了學困生的自卑感，又激發他們自主學習的積極性。

四、學生自主學習后記

在教學中，教師不僅讓學生感受到語文也是有法可循的，更可以運用方法以一當十，起到事半功倍之效。如學習古詩，可以按照“解詩題—明詩意—悟詩情”的步驟學習;學習說明文，可以按照“明對象—抓特點—辨方法—品語言”四步展開;學習描寫文不妨試試“品詞句—想意境—感情讀”的三部曲……結構相同的課文或段落可用遷移法。當然，這些方法不是一成不變的，它們只是學習不同體裁文章的一般方法，在大量的實踐中，學生慢慢領悟，一定能融會貫通，靈活運用。

五、結語

經過這樣的課前、課中、課后的不斷運用，學生自然將教師傳授的方法內化為自己的學習習慣，教師真正實現了由“教”到“教會”到“不教”，學生自然掌握了從“學”到“學會”到“會學”的方法，而這樣的好習慣正是學生開展有效的自主學習的基礎。師生互動也是一種教學方法，優秀的教師可以通過高效的互動為學生上一堂精彩的語文課。教師課前互動環節的設計、課上新穎的互動手法以及對互動切入點精準的把握，使教學富于節奏感，使課堂更加高效。

參考文獻：

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