基于核心素養(yǎng)的小學語文教學實踐研究

李梅芳

摘?要 語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教育過程中非常重要的目標，也是小學語文課程深化改革的重要方向。老師的上課內(nèi)容、上課方法、講授思路以及學生的理解能力、思考能力、創(chuàng)新能力都是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重要基礎。基礎決定高度。這些基礎的來源依托的是架構合理的課程體系和老師對學生的正確引導。總結起來，就是老師一定要保證課堂的高效性和合理性。只有這樣，小學生的語文核心素養(yǎng)才能有真正意義上的提高。

關鍵詞 核心素養(yǎng);高效課堂;正確引導;小學語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0107-01

教育最本質(zhì)的目的在于促進人的發(fā)展，學校通過設置不同的學科來達到這一目的。每一個學科都包含了一種認識世界的角度和路徑。語文更多的是從情感、審美和文化的角度來認識世界的。“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”就是一個典型例子。每個地方的月亮都是一樣的，可詩人就是對自己故鄉(xiāng)的月亮有一種執(zhí)著的偏愛。這其中就涉及到核心素養(yǎng)的情感部分，當然核心素養(yǎng)不止包括情感，我認為小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從以下幾個方面著手。

一、給學生一個“情感的課堂”

用情感進行教育和輔導學生，讓學生也能感同身受。小學語文教師要注重置學生于課文所描述的場景之中。豐富的情感是學生認識事物的最重要的一個部分。除此之外，人對于情感的記憶時間是要大于對文字的記憶時間的，這點也證實了情感課堂的可行性和必要性。

具體教學實例：老師在講授《懷念母親》這篇課文的時候就可以充分利用季羨林爺爺對祖國的情感和對母親的情感來講授這節(jié)課。老師先把小學生對自己的母親的感情作為引入，然后讓學生帶著季羨林爺爺?shù)倪@兩種不同的感情朗讀課文，并思考每一種感情是什么樣子的？比如對祖國母親的感情是甜蜜的、濃濃的，對自己的母親的感情是酸酸的。老師先對這兩種不同的感情進行了正確引導，然后再讓學生們閱讀課文去體會，這樣學生們就可以接收到老師的信號并且有自己的思考。

二、注重課堂內(nèi)容與文化現(xiàn)象的結合

文化主要分為兩種，一種是傳統(tǒng)文化，一種是社會文化。作為一個中國人，了解一些基本的中國古代傳統(tǒng)文化是非常有必要的，有助于增強小學生的愛國意識。當今的社會文化內(nèi)容則更為廣泛，這些文化中最基本的部分是小學生應該掌握的。社會文化無時無刻不出現(xiàn)在我們的生活中，把社會文化和語文知識結合起來更有利于小學生真正理解課堂知識。

具體教學實例：有一篇課文叫《北京的春節(jié)》，看到題目我們就可以大致了解到這篇課文是講春節(jié)的，老師就可以把春節(jié)的來源、春節(jié)的習俗、各地春節(jié)的不同之處以及春節(jié)的意義與這篇課文結合起來，老師先讓學生回憶自己的春節(jié)時光，通過這種方式引導學生感受春節(jié)是什么樣子的。然后讓同學們自己朗讀課文，先說一說自己對北京春節(jié)的整體印象和感知，再互相交流。比如，空竹是什么、逛天橋又有什么樂趣和含義、殘燈末廟是指什么時候……最后再補充關于春節(jié)的知識，如春節(jié)的來源和年獸有關、南北方的春節(jié)差異、與春節(jié)有關的成語、臘月里每天應該干什么……老師還引導學生思考中國的其他傳統(tǒng)節(jié)日習俗，如重陽節(jié)登高祭祖、清明節(jié)掃墓……讓學生充分發(fā)揮自己的思考能力，激發(fā)學生的潛能，增強學生的核心素養(yǎng)能力。

三、在閱讀過程中，加強學生對寫作手法的訓練

寫作是提高學生語文核心素養(yǎng)不可多得的好方法，它考驗學生對文章整體結構的把握、段落之間的聯(lián)系、前后文的呼應、用詞的準確性、句子的優(yōu)美性等，能更好的培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能力。我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，同時語文中的寫作能力也變得越來越重要，這也就不可避免地出現(xiàn)了許多新的問題，比如很多學生苦惱如何寫作。我覺得有以下幾個方法可以有效提高寫作能力。第一，善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，比如媽媽為你做飯的過程、同學上課的神態(tài)變化、學校里的樹從發(fā)芽到開花的外形變化都是生活中隨時都可以觀察到的，這些都可以成為寫作素材。第二，一定要多讀書，書是人類萬千文化精髓地結晶。適合小學生讀的書有很多，老師可以多創(chuàng)造一些機會和學生一起讀書。第三，鼓勵學生多閱讀一些經(jīng)典范文。老師可以從宏觀的角度來給學生講解，重點是文章結構和段落安排。

具體教學實例：人教版六年級上冊中有一篇課文是《山雨》，其中有幾句話“像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，并且逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……”老師先講解這個句子使用了比喻地修辭，把山雨比喻成了一曲無字的歌謠，更加生動形象地描寫出了山雨來時的節(jié)奏感，令人回味無窮。然后講解比喻手法的一般作用是可使文章中的事物生動形象具體，也能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想。

四、結語

小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一件容易的事情，這不是一位老師就可以做到的，需要無數(shù)的老師不斷在教學實踐中總結出一套真正適合當代小學生的方法。同時老師應該站在學生的角度，更多的考慮他們真正需要的是什么，然后設計課堂內(nèi)容，正確地引導他們?nèi)ニ伎迹瑥亩鰪娦W生的語文核心素養(yǎng)能力。

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