小學語文教學中語文要素的融入方法探討

葉富英

摘?要 語文要素作為貫穿統編小學語文教科書的主線，在小學語文教學中發揮著重要的作用。而如何運用好語文要素，是打開統編教科書并讓語文要素落地的方向與指南。本論文將以統編小學語文教科書二年級下冊第六單元為例，粗淺地探討具體的小學語文教學中語文要素的融入方法，期望能為廣大的語文教學工作者帶來幫助。

關鍵詞 小學語文;語文要素;融入方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0076-01

我們發現，在統編小學語文教科書中出現了很多的新內容與新變化，而著眼和聚焦這些新變化和新要求并在具體的教學過程中彰顯這兩者中的“新”，就能將小學語文教學中的“語文要素”精準地提煉出來，進而實現二年級下冊第六單元“語文要素”的落地與生效。同時，語文要素是小學語文教學中培養和提升小學生語文素養的重要途徑，它在某種程度上影響著語文教學目標的實現，也對小學生語文成績和綜合素質的提升發揮著不容忽視的作用。

一、著眼“新內容”注重課后習題的意圖

在新內容的基礎上，注重課后習題的意圖是統編小學語文教科書中的創新部分。只要引導學生們逐漸理解和掌握了課后習題的出題意圖，特別是新題目背后隱藏的新思想與新理念，學生們就能將具體課文中的“語文要素”精準地提煉出來，這也會使小學語文明確具體的教學方向。與過去的教材相比較，在統編小學語文教科書二年級下冊的第六單元中除了新進的《古詩二首》，同時也安插了《雷雨》《要是你在野外迷了路》和《太空趣事多》這3篇課文。首先當我們翻開《雷雨》篇課文的課后練習的題目時就能看到，在過去要求學生進行全文誦讀的基礎之上，分別添加了新的要素，那就是請學生們分別講述一下雷雨來前的征兆、雨中的細節以及雨后植物、空氣等等的變化，其次在《要是你在野外迷了路》與《天空趣事多》這2篇課文中分別敘述了哪幾種天然的指南針，它是運用什么樣的方式來幫助人類認清東南西北的？以及鼓勵學生們展開豐富的聯想，講一講他們認為的太空中都有哪些有趣的事情。當學生們對這些問題進行了梳理之后，就會發現“語文要素”指的就是課文中的主旨與中心。鑒于此學生們能對這些新內容找到課文中的語文要素，逐漸的攻克教學單元中的重點內容。

二、聚焦“新變化”體會文中泡泡語融入

泡泡語與在統編小學語文教材中的出現作為語文教材中小小的組成部分，不論是對教師的教還是學生的學都具有較大的幫助。在統編小學語文教課書中就有很多的泡泡語，它既突出中語文教學中的重難點內容又引導著學生學習方法的革新，十分符合小學生的成長特點及形象思維。而這些泡泡語的運用也蘊含著它自身的秘密，只有學生們經過細心地解讀才能發現。比如《雷雨》這篇課文中就運用了這樣的泡泡語：“壓”“垂”“掛”這幾個動詞。如果教師在具體的教學中只注中這幾個動詞的解釋，就會從本質上弱化教學的價值。因此，在具體的教學過程中教師一定要注重這些泡泡語的使用，既要關注在雷雨過程中的景物變化，又要注重課文內容的講述。而這3個動詞的運用也能幫助學生更深入地理解課文的中心思想，將課文中的泡泡語充分運用到語文要素中，教學的價值才能得到最大的體現。

三、依照“新課標”把握語文主旨內容

教育部在2011年頒布的《小學語文新課程標準》是語文教學的總體目標，語文要素分解和細化了“新課標”。第一，在小學語文教學中的閱讀部分，對童話和寓言以及自然和生命的課文要鼓勵學生勇敢地表達自己內心的想法，培養學生與他人交流和溝通的能力。第二，在口語培養方面要引導學生理解和掌握課文的主旨內容并能對課文進行復述。第三，在激勵評價部分可以嘗試將課文中重點詞語和句式的理解作為側重點內容。小學二年級下冊第六單元語文要素的提取既能幫助教學目標的實現，又能幫助學生對課文的主旨內容進行感知，同時還能為小學生的中段學習打下堅實的基礎。而教師只有依照新課標的總體目標來展開教學，明確不同單元之間的區別和聯系才能讓語文要素生根發芽，進而實現小學語文教學“綱舉目張”的目的。

四、遵循“由淺入深”助推語文要素落地

任何知識的學習都是由淺入深和循序漸進的，而在這個形成的過程中，不是朝朝暮暮就能實現的，需要遵循小學生的身心發展特點和對語文知識的學習規律。統編教材就是順應小學生的認知與學習的能力進行編寫的，這也是培養小學生語文核心素養的基本要求。統編教材將語文學科中的知識進行了統籌和規劃，并按照分層的形式將語文要素有效地融入到了新教材中，遵循了由淺入深的規律。因此，在具體的教學中教師和學生們都要善于用發現的眼光努力從教材中找尋隱藏的語文要素，通過有目標地教與學，助推語文要素的落地開花。

五、結語

雖然語文要素是統編小學語文教材中的一個小小組成部分，但它卻是建構語文教學體系的基礎。而一個單元中的語文要素也與不同單元之間以及不同的冊次之間有著緊密的鏈接，在具體的教學過程中教師只有引導學生明確不同的語文要素之間的內在聯系，才能明確教學目標，學生才能明確學習的方向。因此，教師要大力的提倡語文要素這一全新的理念，努力建立、健全一種科學與人文素養相結合的教學模式。

參考文獻：

[1]顧華偉.試論小學語文教學中培養語文素養的策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（07）：203.

[2]沈海峰.運用“語文要素”讓教學更輕松[J].小學語文教學，2018（26）.