體態律動教學在小學音樂教育中的應用

張丹青

摘?要 體態律動教學作為一種新的教學方式，能夠促進學生學習方式轉變，激發學生音樂學習興趣，豐富音樂知識表現形式。鑒于體態律動教學的應用價值，教師要善于運用體態律動展現音樂魅力，培養學生積極的音樂情感;運用體態律動，傾訴音樂情緒，陶冶學生情操;運用體態律動，鑒賞音樂作品，培養學生音樂鑒賞能力等，為音樂教學注入活力。

關鍵詞 體態律動;小學音樂;意義;應用

中圖分類號：R363.2+5，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0067-01

小學傳統音樂課教學方式單一化，主要由教師單向輸出為主，通過教師示范演唱、播放音樂音頻、視頻等形式，穿插樂理知識教學。這種教學方式顯然與“以人為本”的教育理念相脫節，不利于學生主體性作用發揮。本文基于這一現象，引入體態律動教學，旨在激發學生主觀能動性，為學生提供音樂學習和創造的機會，提高小學音樂教學效率，全面促進小學生音樂素養發展。

一、體態律動教學在小學音樂教育中應用意義

體態律動教學，顧名思義就是借助身體部位表達音樂見解與內心活動的一種教學活動。在體態律動教學模式下，學生將跟隨著音樂節拍學習音樂。它與音樂常規教學相比，體現出自身獨特的優勢和價值。

（一）促進學生學習方式轉變

體態律動教學需要學生調動身體各個部位，隨著音樂的節拍感受音樂、表達音樂見解等。這將改變傳統音樂單向輸出現象，教師灌輸式教學將得到較好地扭轉，學生在音樂學習中不再滿足于被動接受，而是需要自身積極參與。這無疑將促進學生學習方式轉變，從學生被動接受向主動建構轉變，從而提高音樂教學有效性。

（二）激發學生音樂學習興趣

傳統音樂課堂，教師單調地示范和教唱，形式單一化，學生缺乏參與互動的機會，因此音樂學習興趣不濃。體態律動教學將解放學生的身體，利用學生身體各個部分，給學生創造“動起來”的機會，無疑迎合了小學生好動的特點。讓學生在生動、活潑的音樂學習互動中學習音樂，從而激發學生音樂學習的興趣，讓學生全身心地投入到音樂學習中，感受音樂魅力，借助身體表達自己的音樂見解，趣味無窮。

（三）豐富音樂知識表現形式

小學傳統音樂課堂模式下，音樂知識的教學主要以教師的講解為主，呈現形式簡單、枯燥。體態律動教學模式下，一些相對抽象的音樂理論將借助體態律動的形式呈現出來，學生通過體態感受音樂節奏，感受音樂蘊藏的思想情感和審美趣味等，從而使小學音樂知識的表現形式變得更加豐富。

二、體態律動教學在小學音樂教育中應用實踐

體態律動教學在小學音樂教學中的應用，要做到自然適切。這就需要教師根據小學音樂教學內容，尋求體態律動教學在音樂教育中應用的有效路徑。

（一）運用體態律動，展現音樂魅力

音樂作為人類一種重要的藝術表現形式，它蘊藏著無限的魅力。這些魅力不是靠單向的輸出能夠感受得到，需要學生發揮主觀能動性自主體驗。因此，傳統的音樂教學不能較好地讓學生感受到音樂的魅力。

教師可以運用體態律動教學給學生創造自主體驗的機會，讓學生身體參與到音樂學習活動中，采用載歌載舞的形式，讓學生一邊聽音樂，一邊唱音樂，一邊舞蹈。通過體態律動教學，學生將伴隨著音樂的節奏、節拍、情緒，以及音色的變化和聲音的強弱等，去感受音樂，去表現自己對音樂的理解，從而感受到音樂無窮的魅力，讓學生對音樂癡迷。例如《種太陽》的教學，教師可以運用體態律動教學，讓學生一邊聽歌曲，一邊用手敲打節拍，在表演時，一邊演唱一邊用肢體表演。這樣學生就對音樂的節奏、音樂表達的情感、審美等獲得直觀的體驗。

（二）運用體態律動，傾訴音樂情緒

音樂藝術是伴隨著人們的生活而出現的一種藝術形式，成為人們表達情緒的重要藝術形式。如何引導學生去感受音樂中的情緒，并學會運用音樂去傾訴自己的情緒，成為小學音樂教學的重要任務之一。體態律動就是一種有效的方式。

在小學音樂教學中，教師要善于利用體態律動教學，讓學生去感受音樂的情緒。例如，為了提高學生音樂情緒感受能力，教師采用比較式教學方法，比照播放情緒相對的音樂，一種是悲傷的情緒，一種是快樂的情緒。在學生傾聽的基礎上，教師引導學生運用體態嘗試去表達這兩種不同情緒的音樂。學生借助體態律動，對于不同情緒的音樂節奏、旋律的表達獲得深刻的體驗，從而借助動作的緩促、神情的變化、動作的幅度等，傾訴音樂情緒。

（三）運用體態律動，鑒賞音樂作品

鑒賞能力是小學生音樂能力之一，音樂鑒賞課也是小學音樂課的基本內容之一。小學生由于音樂知識儲備不足，在音樂鑒賞課中，難以較好地表達出自己對音樂作品的理解，因此，小學音樂鑒賞課教學效果并不理想。

體態律動則為音樂鑒賞課開辟了新的路徑，學生在鑒賞音樂作品、表達自己對音樂作品的見解時，不再需要學生運用專業的理論進行評價，而是借助體態語言，表達自己對音樂作品的理解。這種鑒賞方式，將改變音樂鑒賞課單調、抽象的鑒賞形式，讓學生在愉悅的體態律動中，生動、直觀地表達自己的音樂主張，有助于激發學生音樂鑒賞課的創造力。

總之，體態律動教學將引領小學音樂課走向一個新的高度，讓小學生主動地感受音樂、欣賞音樂，并用體態語言表現音樂，讓音樂課充滿活力。

參考文獻：

[1]王茹.體態律動教學在小學音樂課中的發展與運用[J].吉林藝術學院，2017（06）：89-90

[2]劉偉.小學音樂教學中體態律動運用現狀的調查研究[D].沈陽師范大學，2014.