互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊朔

摘?要 隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教育教學(xué)的改革也在不斷深入開展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，具體明確地提出小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主體，作為語(yǔ)文老師不可忽視語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用。“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要老師在教育教學(xué)中加以重視。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)有效互動(dòng)教學(xué)提出具體可行的策略。

關(guān)鍵詞 互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0060-01

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力需要老師做出一定的努力。教師要站在學(xué)生的角度去做教學(xué)設(shè)計(jì)，主要的教學(xué)目的不僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲。“互動(dòng)式教學(xué)”方式可以有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用至少有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于教師更好地開展教育教學(xué)工作;有利于我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”的實(shí)際意義

小學(xué)生心理發(fā)育相對(duì)不夠成熟，注意力很容易分散。在這樣的情況下教師教授枯燥乏味的語(yǔ)文，還要在短暫的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識(shí)就非常困難了，何況培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢！所以老師的問(wèn)題要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展“互動(dòng)式教學(xué)”方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生，快速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。老師恰到好處地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考。老師在課堂教育教學(xué)中要充分發(fā)揮輔助作用，配合學(xué)生演好學(xué)習(xí)的主角，在上課的時(shí)候給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考時(shí)間和動(dòng)手參與時(shí)間，幫助學(xué)生擺脫以往教學(xué)中帶來(lái)的依賴思想，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)模式首先可以從讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣開始，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，參與課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文學(xué)科具有生動(dòng)有趣的一面，當(dāng)然也有晦澀難懂的地方，老師要及時(shí)抓住課程中的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)解決問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)的難度，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”有效運(yùn)用

互動(dòng)教學(xué)是教育教學(xué)過(guò)程中常用的一種策略，不僅可以快速集中學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)有效地檢驗(yàn)教育教學(xué)過(guò)程中的效果，使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想讓學(xué)生投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師就要在教學(xué)中充分利用課堂時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要利用多媒體等信息技術(shù)抓住學(xué)生注意力。多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)不能全部是文字，這樣跟黑板教學(xué)相比就沒有太多的優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)區(qū)別于黑板的優(yōu)勢(shì)。教師播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂(lè)、短文故事等，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)視覺觀察思考后得出結(jié)果并闡述自己的理解過(guò)程，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，老師要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出調(diào)整。比如學(xué)生非常活躍的環(huán)節(jié)，可見學(xué)生興趣很大，又或者學(xué)生不發(fā)言，而且大部分學(xué)生都在跑神甚至打瞌睡，可見學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式并不感興趣，老師要及時(shí)做出總結(jié)，循序漸進(jìn)地利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作。

（二）拓展互動(dòng)空間。老師在上課的過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地觀察提問(wèn)，并與學(xué)生交流互動(dòng)，確保學(xué)生聽懂，要多問(wèn)幾句“剛才，××講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問(wèn)題給大家再說(shuō)說(shuō)嗎？”“誰(shuí)知道他剛才說(shuō)的是什么意思？”老師要認(rèn)真聽取上課時(shí)學(xué)生的發(fā)言，并提醒其他學(xué)生：“請(qǐng)大家認(rèn)真聽，有任何問(wèn)題要及時(shí)提出”。教師還要注重建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和克服學(xué)習(xí)困難。課堂中有序提問(wèn)，上課語(yǔ)言生動(dòng)有趣。老師上課要富有飽滿的熱情，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次感，帶領(lǐng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以以學(xué)生認(rèn)知內(nèi)的生活常識(shí)為背景，生動(dòng)有趣地描述和表達(dá)，讓學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少學(xué)生努力聽課的壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教師的教學(xué)效率。

（三）營(yíng)造互動(dòng)式課堂。老師在教學(xué)中可以以生活常識(shí)為背景。低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷和常識(shí)還稍微欠缺，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中，向大自然學(xué)習(xí)，結(jié)合本地的風(fēng)土人情進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生活動(dòng)交流的時(shí)間，打開思維的大門，更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，比如《守株待兔》一課中，課文結(jié)尾的時(shí)候教師可以讓學(xué)生思考，農(nóng)夫有沒有什么方法可以主動(dòng)抓到兔子，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)要具有先進(jìn)性，老師要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，采用互動(dòng)式的教育教學(xué)方法，認(rèn)真關(guān)心學(xué)生，耐心加以引導(dǎo)教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的，課程中，教師要發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，通過(guò)良好的互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)和自主思考的空間，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂“互動(dòng)式教學(xué)”模式研究[J].作文成功之路（下）.2018（12）.