淺議德育在作文教學中的有效滲透

謝旭朝

摘?要 現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養。語文教學在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，也要對學生進行思想品德教育。

關鍵詞 作文指導;德育教育;語文

中圖分類號：A，G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0022-01

語文課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是人的語文素養的重要組成部分，同時又是語文素養的綜合體現。文字是人思想感情的載體，作文往往是人性格、情感以及品德修養的外露。因此從文章中可以看一個人的精神世界，從文章中看一個人的道德修養，這都是有理論依據的。尤其是在以往的作文教學中，筆者發現許多學生會將自己不想口頭表述出來的看法、情感付諸于文字。這就意味著學生對于文字具有很大的依賴感，他們將文字作為自己表達、宣泄情感的載體。作文是心靈的寫照、是認識的再現、是感情的流露，正所謂“文是心有所思，情有所感，而后有撰作”。

一、在審題中把握德育導向

德育導向就是說指導學生習作時，教師應貼近學生實際，從學生的生活出發，引導學生明確習作要求，要求學生說真話、實話、心里話，表達自己的真情實感。從教師堅定的、鮮明的態度，體現社會對學生的德育要求，具有很強的道德導向作用。中學生的思維特點是形象思維，往往是從形象直觀的角度審視題目的意思，卻不善于深入分析題目的深刻含義。所以，教師要引導學生扣住題目的重點詞語，分析題目的內涵和外延，正確審題，確保作文內容扣題。

例如，寫“你喜歡的周圍的一處景物”時，教師先引導學生明確本次習作目標：1.寫周圍的一處景物。2.這處景物必須是你所喜愛的。3.要抓住景物的特點進行具體的描寫。這樣學生只能寫周圍的一處景物，那處景物有什么具體特點，自己為什么喜愛這處景物。小組討論交流中，有的學生就說：“我寫我們的校園。校園的特點是樹多、花多，早晨我們坐在校園花叢中晨讀，傍晚我們在芳香的樟樹下做游戲，享受美好的童年時光。美麗的校園是我心中的樂園，所以我寫校園。”還有的學生說：“我們九江有美麗的長江，我想寫萬里長江。長江是我們中華兒女的母親河，是我們的驕傲，我要謳歌萬里長江。”通過這種方法寫出的作文能夠流露出學生對景物的喜愛之情。

二、在選材中滲透德育教育

作文教學，不僅要引導學生正確審題，還要讓學生學會選材。主題思想是作文的靈魂，那么突出思想的材料就是作文的血肉。針對作文題目，學生選取怎樣的材料才能使作文新穎別致、引人入勝，至關重要。葉圣陶先生說：“作文就是用筆來說話，要說實在的話、說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。”也就是說，作文選取的材料要真實可信，要用自己的話表達自己的所見所聞和真情實感。在作文選材中，學生說真話、表真情，不失為教師滲透德育教育的契機。所以，教師在指導學生選取自己親身經歷或者耳聞目睹的真情實感的材料時，要及時滲透德育教育，使教學與育人有機結合。

又如，在指導學生寫“說說自己的心里話”時，為了真正做到寓教于文，以文悟道，教師可以要求學生心里想什么就寫什么，把心里所想的如實寫出來。從一篇篇流露真情實感的作文中，教師看到了一顆顆誠實的種子正在學生的心里生根、發芽。

三、在評改中強化德育效果

葉圣陶先生曾指出：“能不能把古老的傳統改一改，變一變，讓學生處于主動地位呢？學生養成了自己改的能力，這是終身受益的。”好文章是改出來的，改不好文章就寫不好文章。因此，培養學生修改作文的能力，實際上就是培養學生評論、鑒賞以及明辨是非的能力。評價一篇作文也是對小作者的道德品質、行為表現、認識能力的評論。在習作完成之后，教師應引導學生在遣詞造句、文章條理、結構安排等方面進行修改。教師在作文評改教學中，要通過評改作文，使學生受到良好思想品德的熏陶，潛移默化地強化德育效果。

比如，在指導學生寫“我印象深刻的一件事”時，我要求學生選擇真實、具體的事來寫，一定要把事情的起因、經過和結果寫清楚，最主要的是把讓自己印象深刻的原因寫出來，給讀者留下深刻的印象。習作講評課上，教師展示了張濤同學的作文，他在文中寫道：“媽媽切菜一不小心切到手，我給媽媽包扎時，媽媽手上一道道的老繭，指頭的裂痕里通紅通紅的，看到這些都是長年累月做事留下的黑漬，我眼淚唰唰地流了下來……”教師引導學生從作文的選材、立意、遣詞造句等方面進行了評改;也可以要求學生按照原來怎么寫的→現在怎么修改的→為什么這樣修改的順序說出修改的過程和理由。學生通過互評互改，思想得到了升華，潛移默化中受到德育教育。

實踐證明，在作文教學中滲透德育教育，既豐富了學生的寫作素材，又使德育教育方式走向開放化、情感化。以文悟道，相機滲透。教師在作文教學中要有意識、有目的、有步驟地滲透德育教育，抓住契機，寓育人于作文教學之中，這已成為廣大教師的共識。

基金項目：邢臺市教育科學十三五規劃課題《初中作文教學滲透德育的研究與實踐》（立項編號：1801307）。

參考文獻：

[1]蒙世雄.初中語文教學中德育滲透的路徑[J].西部素質教育.2019（16）.