新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

劉麗梅

摘?要 生活是語(yǔ)文的源泉，原本語(yǔ)文就是生活中不可或缺的一部分。隨著新課程理念的深入推進(jìn)，“教育回歸生活世界”的理念被提出，使生活教學(xué)成為了當(dāng)前熱門(mén)的教學(xué)理念，受多種因素的影響，教師在生活化課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還存在一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在“偽生活化教學(xué)”現(xiàn)象。為此筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)論述了小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略，以期讓學(xué)生在熟知的生活化情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞 新課程;小學(xué)語(yǔ)文;生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0003-01

著名教育家陶行知先生曾言：“生活即教育，教育的目的是為了生活，要在生活中尋找教育。”作為教師，深知語(yǔ)文是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科。故而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生是實(shí)際，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使許多學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。基于此，作為教師，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，真正意義上的將抽象、枯燥的語(yǔ)文生活生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全面促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造生活化情境

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)前微課、多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，極大的提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。基于此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，找到生活化視頻和圖片資源等，精心設(shè)計(jì)成課件，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上充分利用多媒體為學(xué)生播放教學(xué)資源，進(jìn)而有效創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象富有生活化的教學(xué)情境，極大沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究知識(shí)，更好地在探究活動(dòng)中，課文內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，感受到生活中到處都有語(yǔ)文知識(shí)，并集中精力，投入到教師的教學(xué)中。

如，教師在《觀潮》的這一課時(shí)的教學(xué)中，可借助多媒體為學(xué)生播放錢(qián)塘江漲潮的場(chǎng)景，讓學(xué)生親眼目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，感受錢(qián)塘江潮的奇?zhèn)邀悺⒆匀坏牟环谗攘Α⒏惺芘眱旱牟环诧L(fēng)采，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們集中精力投入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。在熟悉的生活化情境中，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。

二、課堂教學(xué)的生活化，提高課堂教學(xué)效率

“生活即教育”。脫離了生活所開(kāi)展的課堂教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，這樣就無(wú)法牢固掌握知識(shí)，自然學(xué)習(xí)效率差強(qiáng)人意，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影。作為教師，為幫助學(xué)生掌握知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極性，促使他們投入學(xué)習(xí)中，去進(jìn)行探究知識(shí)，促使自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

比如，教師在《白樺》這一課時(shí)的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，隨后讓學(xué)生根據(jù)自身日常生活中的所見(jiàn)所聞，講述教材文本中所描繪的景色，同時(shí)并詳細(xì)剖析生活中白樺給人的感受，感受白樺在雪花中的美，在寂靜的朦朧中的美，在朝霞中的美。另外，在這篇文章中，作者還運(yùn)用了諸多優(yōu)美的詞匯和形容詞，來(lái)描寫(xiě)白樺的美麗。教師通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合生活來(lái)閱讀，有助于讓學(xué)生在品讀過(guò)程中進(jìn)一步了解課文主題思想和作者的情感，快速掌握課文內(nèi)容，通過(guò)這種生活化教學(xué)方式，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

三、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用水平

在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式中，布置生活化作業(yè)是非常重要的一種方法，教師在完成課堂教學(xué)后，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要通過(guò)為學(xué)生布置作業(yè)來(lái)考核其課堂學(xué)習(xí)效率。基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將生活化內(nèi)容有效融入到作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，基于最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的情況下，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，培養(yǎng)其語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

比如，教師在《風(fēng)箏》這一課時(shí)的教學(xué)后，可以為學(xué)生布置去體驗(yàn)放風(fēng)箏的作業(yè)，通過(guò)這種生活化的作業(yè)方式，促使學(xué)生生活體驗(yàn)的提升，更好地讓學(xué)生在放風(fēng)箏的過(guò)程中，去理解去感受教學(xué)文本中所描繪的內(nèi)容。

另外，教師還可以讓學(xué)生以“放風(fēng)箏”題，寫(xiě)一篇日記，這樣一來(lái)，學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感上面的共鳴，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，為全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，生活化教學(xué)是一種必然結(jié)果，這種教學(xué)模式為傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，注入了全新的活力。因此，作為教師，要注重自身的教學(xué)生活，根絕小學(xué)生的心理特征和年齡特征，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春梅.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷三--教改新視野.2018：00035