變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

范悅欣

摘 要 數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科中對學(xué)生的邏輯和思維能力的要求較高，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感到壓力和困惑。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)題目也只能停留在表面進(jìn)行思考。針對這樣的現(xiàn)象，變式教學(xué)的教學(xué)模式，可以有效的解決這個(gè)問題。

關(guān)鍵詞 變式教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國的教育體系在不斷地改進(jìn)，以適應(yīng)社會的發(fā)展的需要。變式教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握解題的方法，使數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科在學(xué)生心中變得不那么難理解，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就實(shí)現(xiàn)了變式教學(xué)的意義。

1當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在的教學(xué)模式還是以往傳統(tǒng)的模式，老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生不能發(fā)揮在課堂上的主動性，老師和學(xué)生之間的互動很少，慢慢的就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績下降。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些老師為了完成學(xué)校給定的任務(wù)，會直接把答案和解題的方法講給學(xué)生，以便學(xué)生多得些分?jǐn)?shù)，但卻限制了學(xué)生的思維。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。變式教學(xué)是在解決這個(gè)問題上提出來的新的教學(xué)模式。

2初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)原則

2.1堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則

在進(jìn)行變式教學(xué)中，要確定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這樣在講授課堂時(shí)就會有一個(gè)講授的方向。并根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)和方向設(shè)置一些學(xué)生能夠回答的變式問題，這樣可以根據(jù)不同的問題發(fā)展學(xué)生不同的思維。所以初中數(shù)學(xué)教師在講授知識時(shí)，可以讓學(xué)生用不同的解題方法來解決同一個(gè)問題，這樣也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2堅(jiān)持遞進(jìn)可接受原則

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都是不一樣的，老師在設(shè)置一些變式問題時(shí)，要考慮到這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)變式方法要為學(xué)生服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，由易到難循序漸進(jìn)， 這樣可以讓學(xué)生能夠更好的接受問題，在心里對數(shù)學(xué)也會減少恐懼的心理，對于所學(xué)的知識就能夠更快的接受和應(yīng)用。如果設(shè)置的變數(shù)問題設(shè)計(jì)不合理，難度跨度較大，這樣會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就達(dá)不到便是教學(xué)所要達(dá)到的效果。

2.3堅(jiān)持適量有效原則

因?yàn)樽兪浇虒W(xué)面對的是初中生，他們正處于身心發(fā)育的青春階段，學(xué)習(xí)上的壓力任務(wù)不能夠太大，要遵循一定的適度原則。所以在堅(jiān)持適量有效原則的同時(shí)，也要提高針對性和典型性，這樣既可以減少學(xué)習(xí)用的時(shí)間也可以提高效率。避免了題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)，也可以掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

2.4堅(jiān)持學(xué)生主體原則

變式教學(xué)的目的就是為了打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然在這個(gè)過程中老師也發(fā)揮著重要的作用，老師要引導(dǎo)教育學(xué)生能夠積極主動的去解決數(shù)學(xué)問題，在對一些拿捏不定的問題時(shí)，老師要給予解決或者共同商量探討，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

3初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)策略

3.1在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中運(yùn)用變式教學(xué)

（1）在概念引入時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練。在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念講授時(shí)，通過采取一些手段來使學(xué)生更清晰地認(rèn)識理解這個(gè)概念，這樣也可以提高了學(xué)生對這節(jié)課所要講述內(nèi)容的興趣，將抽象的概念知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生了解熟悉的知識。例如，在學(xué)習(xí)七年級的“線段、射線和直線”這一課時(shí)，如果單純的把線段，射線和直線的概念告訴學(xué)生，學(xué)生可能不容易理解。所以可以使用一些學(xué)生熟悉的物品，如棍棒，光線，數(shù)軸這些來解釋這些概念就比較清晰了，能夠更直觀的讓學(xué)生了解到。

（2）通過遞進(jìn)進(jìn)行變式訓(xùn)練。一些數(shù)學(xué)知識較為抽象和難以理解，如果單純的做幾次練習(xí)是不能夠熟練地掌握的。所以在進(jìn)行變式訓(xùn)練時(shí)，老師要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，由易到難進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，對學(xué)生來說這也是一個(gè)適應(yīng)的過程，能夠更好的對這個(gè)知識進(jìn)行了解掌握，并加深印象，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中運(yùn)用變式教學(xué)

（1）進(jìn)行定理或公式的變換應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)考試中，考試的題目往往要比課本上學(xué)講述的要難一些，這就需要對一些定理和公式進(jìn)行變式的練習(xí)，這樣也可以更好地對這些知識進(jìn)行鞏固和熟練，提高思維遷移的能力。這樣也可以在數(shù)學(xué)考試中取得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。

（2）進(jìn)行“一題多解”變式應(yīng)用。“一題多解”的教學(xué)方式是一個(gè)題從不同的方面進(jìn)行解答，這就是一種題型，有幾種不同的解題思路。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈活的去思考問題，發(fā)散思維，使思維更加的靈敏，“一題多解”的這種方法也是變式教學(xué)的常見方法。這樣可以幫助學(xué)生能夠從不同的方面對這個(gè)題進(jìn)行解答，從而能夠深刻地掌握這個(gè)題想讓學(xué)生了解的知識點(diǎn)，提高對問題的剖析能力，有這種能力不僅對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有幫助，在其他學(xué)科上也是有利的。

4結(jié)束語

變式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是有一定幫助的。能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，提高思維的靈活能力和多方面的思考問題，提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維模式，提高理性的能力，所以老師在變式教學(xué)中也要推動這種教學(xué)方式的推進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

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