快樂教學法在小學語文教學中的應用

古惠映

摘 要 小學語文教學是小學課程體系的重要組成，受到年齡影響在進行語文學習中容易產生疲乏感、困難感，采用快樂教學法能夠激發學習興趣，引導學生爭取的進行語文課程學習。本文結合小學語文教學現狀，探討快樂教學法在其中的應用。

關鍵詞 快樂教學 小學語文 語文教學 教學方法

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

0引言

在本文之中將會對于快樂教學法進行全面的剖析，以希望能夠給予大家更加深入的啟發。

1快樂教學法的概念

與傳統的教學方式相比較，此種教學方法特色較為鮮明，該方式更加注重學生的內心世界，并不是進行單純的知識傳授，在小學語文教學工作中運用這種教學方式，可以為學生的學習創造輕松的氛圍，這樣可以有效的激發學生的學習興趣以及積極性。隨著我國各類媒體技術的迅速發展，各種先進技術被廣泛應用于教學工作中，那么在語文教學工作中，教師就可以加強對先進的教學輔助設備的有效應用，使得學生在快樂的學習氛圍中進行語文學習工作。雖然小學語文教學課堂是以學生為主導的，但是教師也要扮演好引導者的角色，不斷培養學生的創新思維，提高他們自主學習的能力。然而，這種教學方法的具體的實施模式也并不是具體化的，該模式主要是以快樂教學為教學理念，最終形成完整的教學模式，此種教學方法的目的就是為了提升學生的學習興趣，不斷培養學生自主學習的能力。

2小學語文課堂教學現狀分析

首先，當前較多學校的語文教學工作中存在教學方法單一的問題，這就阻礙了學生的學習興趣，相關研究表明，學生的學習興趣對教師教學方法有著較大的影響。由于受傳統的思維模式影響，大多數教師在開展教學過程中仍然會采用傳統的教學方式，較為單一與枯燥，與學生的學習心理與生理不符合，嚴重制約了學生的學習興趣的激發，對教學質量的提升也產生了不利影響。其次，語文課堂教學工作中也存在著教學主體錯位的問題。受傳統應試教育模式的影響，大多數教師在授課過程當中忽略了學生的主體地位，依然將自己作為課堂的主角，在授課過程中，大多數學生只是被動的接受知識，導致目前教學工作的質量與水平仍然處于較低的情形。

3快樂教學法在小學語文教學中的應用

3.1科學設計課前導入，激發學生學習興趣

在語文課堂中，開始的導入環節是吸引學生學習興趣的關鍵環節，教師要根據學生性格特點、愛好并結合教學內容精心設計課堂導入，以此激發學生的求知欲和學習熱情，為快樂課堂的構建打下基礎。首先，可以通過故事導入教學。故事是小學生最喜愛的內容和形式，講故事可以瞬間吸引學生注意力并激發他們的興趣，因此，課堂中教師可以用故事導入教學內容。其次，可以通過歌曲或圖片導入教學，直觀的視覺或聽覺刺激可以很好地激發學生興趣，吸引學生注意，圖片或歌曲是很好的導入形式。

3.2設計巧妙的問題，來吸引學生的學習興趣

由于當前較多學校在進行語文教學工作中，教師與學生之間缺乏交流工作，所以導致學生的學習情況不能及時反饋給教師，教師也不能夠針對學生具體學習情況調整相應的教學工作，來適應學生的學習狀況，所以，在今后的教學工作中就可以采用設計前面的問題來，吸引學生的學習興趣，加大與學生與教師之間的交流合作力度，提升教學工作的質量與水平。那么，在具體的備課過程中，教師就需要將授課過程中所涉及的內容進行提前的預測，與此同時做好充足的準備，比如說，設計課堂互動的具體環節，如何通過各環節的有效實施來吸引學生的學習興趣，激發其自主學習的積極性。小學生的好奇心較足，所以教師在設計問題的時候，就需要充分運用小學生的語言，以他們能夠理解的方式來激發學生的好奇心，并且使得學生是自主跟著教師的學習思路進行學習，帶著強烈的探究欲望進行相應的語文學習會使得他們的聽課更加認真。

3.3根據生活實際，把握生活需要

由于小學生起處于整個學習的起步階段，所以小學教學工作是學生的啟蒙教育，前期的學習成績及學習能力的培養，對學生日后的學習都有著直接的影響。因此教師必須注重對學生小學時期，自主學習能力等各方面能力的培養。大量的實驗結果表明，在教學過程中加強與生活實際的結合力度可以有效提升，學生的理解能力同時營造良好的學習氛圍。因此，在今后的語文教學工作中，教師就需要將快樂教學方法落實到實際最大程度發揮此種教學方式的教學效率，在教學工作中要與實際生活相結合，把握生活的具體需求，將語文知識的學習與現實生活緊密的聯系在一起，這樣可以進一步的提升學生對語文知識的理解力。除此之外，教師也需要引導學生觀察生活，善于發現生活中的各類問題，敢于提出質疑與問題。

3.4小組討論，加深課文理解

在小學語文教學工作中，對合作學習的方式必須引起教師的足夠重視，通過自主學習活動的開展，學生可以有效發現各類問題，然后小組之間加強合作與交流，不僅可以培養學生的創新思維能力，找到問題的解決方式，與此同時也可以增進學生之間的友誼，為日后的學習工作培養良好的學習氛圍。同時，小學語文興趣教學工作中也需要結合課堂教學的內容以及難易程度，在此基礎上，將同學們劃分為若干小組，采用分組討論的形式來啟發學生的學習思維，不斷提升其對語文內容的深入理解。在小組學習實踐過程中，教師也要需要對學生的合作情況進行密切的關注，針對學生在討論過程中存在的疑惑，提出相應的解答，鼓勵學生積極發表個人意見，參與小組討論中。實驗研究表明，采用小組學習的方式可以有效的發展學生的思維，用全新的視角對語文學習的內容進行有效分析，從而獲得更多的感悟與理解，最終實現學習效果提升的教學目的。

4結語

總之，構建小學語文快樂課堂，對提高教學質量、促進小學生成長發展大有裨益，教育者要重視快樂課堂的構建，通過科學的教學方案設計、問題討論、小組合作等方面提高小學語文教學的有效性，創在快樂、輕松的教學環境。

參考文獻

[1] 宋夕球.小學語文快樂教學法之我見[J].學周刊，2016（06）：212.