如何在小學語文課堂激發學生的學習興趣

張雙成

[摘 要]課堂教學中激發學生的學習興趣是做好教學工作的重要任務之一，成功激發學生學習興趣，能有效提高教學效率。文章從課堂教學的興趣入手，通過教師的課堂言語技巧、教師肯定表揚的態度、師生之間和諧的關系、課堂教學氛圍、課堂教學手段的運用五個方面，介紹激發學生學習興趣的方法，達到提高課堂教學效率，實現減輕教師的教學工作負擔，提高學生學習成績的目的。

[關鍵詞]小學語文;課堂教學;激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生學習的最主要動力，學生對教學內容充滿興趣，課堂氛圍積極活躍，才能表現出強烈的求知欲，扎實理解并記住所學習的內容，提高學習效率，會收到事半功倍的教學效果。培養學生養成良好的學習興趣習慣，對學生的終生學習具有很深影響。

一、以生動形象幽默的課堂語言激趣

教師生動優美幽默的課堂語言是一種魅力，這種魅力不但會令學生心生羨慕，而且能夠引發學生對語文學科產生濃厚的興趣。因此，教學中教師應精心設計，運用優美風趣的詞句、靈活的方法感動學生的內心，把學生引入到美妙的語文境界中，讓學生感受到語言之美、文字之趣。如在教學朱自清的《春》時，可以這樣導入：“一提到春，我們就自然會想到綠油油的小草，輕輕的垂柳，彎彎的小河，百花爭艷的明媚;想到新的生命誕生，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，充滿無窮的力量，看到老人、青年、小孩、男人、女人們都出來了，有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些，學生心中一定會產生春天的聯想，再結合學生的生活，問問你眼中的春天是怎樣的呢？這樣的語言交流，這樣的師生活動，一定可以激發學生的學習興趣。再比如：講老舍的《草原》一課時，這樣引起學生的興趣，同學們見過綠地嗎？在哪呢？公園、校園、小區，村莊旁…… 如果十公里都是綠地會是什么樣？一百公里呢？一百五十公里呢？那一定非常壯觀，非常美麗，讓你心情無比舒暢，今天我們就去看看老舍筆下的草原吧。這種結合實際的方法，學生們很快就產生了興趣，讀課文的熱情就會很高。課堂中教師還會運用恰當的提問語言，鼓勵學生說出自己對課文的理解，體會課文中作者的情感，對草原充滿熱愛，對蒙古族同胞充滿熱愛，感受到“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的真實含義。有時根據學生的回答和課堂表現，恰到好處地幽默一下，學生哈哈一笑，在輕松愉快的氛圍中學習，進而增加對語文學習的興趣。

二、及時賞識表揚提高學生自信心激趣

小學生年齡小，認識問題能力有差別，但是無論成人還是小學生，任何人所付出的情感勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人的心理需求，尤其對低年級的孩子來說表現得更為強烈。因此，教師一定要善于發現學生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予及時的肯定，給予當面的表揚，這樣課堂上學生就能獲得自信心。清代學者顏元說過：“數子一過，不如獎子一長。”這是對教學中賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質的代價，但它發揮的價值是無法用物質衡量的，它是學生走向成功的催化劑。課堂上，當學生回答正確時，教師伸出大拇指，或說一聲“你真行”“你真棒”“老師都沒想到”“你的回答說明你認真思考了”“沒有比你再聰明的了”，一句親切簡短的話語，一個簡單的手勢動作，一個開心的微笑，都能讓學生信心倍增，比著爭著回答問題，急切地想要得到老師的肯定和表揚。這樣的課堂在學生心里形成美好的記憶，激發學生學習的積極性，促進師生關系和諧的發展。大量實踐證明，好學生的確是夸出來的，夸獎的作用總是勝于批評。

三、營造和諧平等的師生關系激趣

人與人之間是平等的，師生之間更應該相互尊重、相互信任、互相幫助、互相促進，形成團結一致、共同發展的良好勢態。只有這樣，學生才能對學習產生濃厚的興趣，才能較大限度地發揮自身的主觀能動性，才能以更好的狀態投入到語文學習中去。輕松愉快的課堂氛圍是師生關系和諧發展的基石，師生溝通心靈的橋梁。孔子曰：“親其師，信其道。”教師的情緒態度直接關聯著學生學習的興趣，關系著課堂教學的成敗。所以，教師走進課堂以前，必須把自己的情緒調整到最佳狀態，站在教室里以微笑的面孔面對學生，不僅要微笑，還要笑得燦爛，發自內心，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎。一些教師為了在學生面前樹立威嚴，經常板著面孔去授課，給學生的感覺是望而生畏，緊張而無措，這樣課上學生只是一味聽講，不敢回答問題，生怕答錯了受到教師的責備。這樣的課堂與新課程改革的要求背道而馳，其教學效果也一定是非常低下的，即使學生學到了一些新知識，也是被強制灌輸進去的。可見，課堂上教師的情緒至關重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學生創新的動力，也是教師樹立美好形象的法寶。

四、用游戲創設情境活躍課堂氣氛激趣

小學階段的學生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”新課標也一直強調：要讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。因而，在教學中，教師要運用學生喜聞樂見的游戲來創設情境，組織學習活動，為活躍課堂氛圍、調動學生學習的積極性創造條件。

用游戲激發課堂學習興趣。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不再用說教去影響學生，學生也不再靠死記硬背來學習。游戲發揮了學生的主體參與能力，使學生在游戲過程中受到了啟發，獲得親身體驗，從而寓教于樂，實現了教育的知識性和娛樂性的完美結合。教師在課堂創設游戲時要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

五、運用豐富多彩的課堂教學手段增趣

1.動手操作調動氣氛，激發學習興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”教育家短短的一句話道出了實踐操作的強大力量。由此可見，在課堂教學中很有必要培養學生的動手操作能力和意識。為了給學生創造一個濃厚的讀書氛圍，教師讓學生動手畫一畫，寫一寫，認為喜歡的內容標注一下，不懂的詞、不理解的句子圈下來，抄寫一下喜歡的詞語句子，用自己喜歡的顏色筆記錄一下本課的生字。學生們還可通過想象、查閱資料、合作、動手操作，在很短的時間內完成教師布置的教學任務。在這個過程中，學生不僅鍛煉了動手能力，還鍛煉了思維能力。

2.利用多媒體技術營造課堂氛圍

現代數字多媒體技術，融聲形于一體，在輔助教學方面具有獨特的優勢，它可以將教學內容以多種形式呈現出來，給學生以生動形象的感覺，從而極大地調動學生的學習興趣。多媒體輔助教學具有很強的優勢，多媒體適時、適當應用促進教學，激發學生的學習興趣。如在教學《長征》一課時，教師播放《長征》的片段，紅軍爬雪山、過草地、強度大渡河的畫面，并加上旁白;同學們，剛才大家看到一群怎樣的紅軍戰士（學生回答），故事中人物主要活動的地點是哪里？（學生回答）同時，適當配以旁白：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，提高學生理解認知課文的內容，增強學習興趣。

3.精彩的教學問題設計，提高學習興趣

學生只有對教學內容充滿興趣，才能表現出強烈的求知欲，課堂氛圍才能表現出積極活躍。因此，教學活動的設計必須符合學生的心理特征。如教學《窮人》一課時，教師結合問題情境開展小組合作教學。在學生初步感知課文內容后，出示了兩個問題：桑娜家里有多窮？這樣窮的她為什么要收養鄰居家的兩個孩子？學生看到問題興趣便油然而生。緊接著，讓學生在事先分好的小組里展開討論、進行探究，學生在問題的引領下討論得有聲有色。這種活動給了學生自由學習、合作學習的空間，他們可以在自己的小組內盡情想象、盡情表達，極大地調動了學生學習的積極性。

教學有法，教無定法。教師只要充分做好課前準備，了解學生的心理特征，就一定能尋找到激發學生學習興趣的方法，營造出良好課堂氛圍，使語文課堂充滿活力。

參考文獻：

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[2]李萍.如何培養學生的興趣[M]. 呼和浩特：內蒙古出版社，2016.

[3] 孔子.論語[M].武漢：長江出版社，2015.

（責任編輯 史玉英）