基于翻轉(zhuǎn)課堂的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》慕課應(yīng)用探析

雷丹

【摘 要】 本文在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，以慕課作為教學(xué)手段，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，從課前準(zhǔn)備、在線學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課程考核四個(gè)方面，分析了“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程。探析慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的完善策略：主班教師應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理、推行小班教學(xué)、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式。總結(jié)了教學(xué)改革實(shí)踐給高校教學(xué)帶來(lái)的積極影響。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》;慕課;運(yùn)用

一、引言

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，高校的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，憑借著高效性、便捷性、實(shí)用性等特點(diǎn)，在高校思想政治理論課中得到了有效的應(yīng)用，從而最大限度的提高了高校的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)手段，能夠增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，并讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，讓同學(xué)們都積極參與到課堂中來(lái)，提升高校思想政治教育理論課的學(xué)生參與度。慕課是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式，即大規(guī)模開放在線課程，以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)，是當(dāng)今時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。慕課使得專業(yè)知識(shí)更加便捷、更加快速、更加均勻的傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)端口，能夠滿足高校思想政治教育領(lǐng)域深化改革的需求。

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是指通過(guò)將線上知識(shí)學(xué)習(xí)和線下討論式教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，以有效的提高師生之間的溝通效果和交流效果，大大突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不斷的提升高校思想政治課的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治課中的應(yīng)用勢(shì)在必行。目前，廣大思想政治理論課教師所面臨的問(wèn)題是如何將教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、如何將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)課程內(nèi)容相結(jié)合、如何增強(qiáng)教學(xué)模式的適用性等幾個(gè)方面。

二、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革實(shí)踐

1、課前準(zhǔn)備

為了充分利用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，高校需要在課前做好教改方案的制定工作。首先，高校需要從教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)改革的實(shí)施和課程的考核三個(gè)方面入手，嚴(yán)格參照教學(xué)大綱的要求，對(duì)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教改方案進(jìn)行科學(xué)合理的制定。其次，高校要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為網(wǎng)上教學(xué)工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，高校要為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。針對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，[1]從眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中選出能夠有效滿足大學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。最后，高校要加大對(duì)學(xué)生課程管理的力度，在開學(xué)的初期，主班教師要根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便利于分組實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)和課堂問(wèn)題的討論。除此之外，主班教師還可以采用微信群和QQ群的方式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2、在線學(xué)習(xí)

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，足不出戶就能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以在教學(xué)工作的安排下，輸入自己的學(xué)號(hào)和密碼，登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從“我的課程”中查找自己想學(xué)習(xí)的課程，并進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生遇到不懂的知識(shí)，也可以反復(fù)播放視頻，直到學(xué)會(huì)為止。[2]除此之外，學(xué)生還可以采用群聊的方式，隨時(shí)與主班教師進(jìn)行溝通和交流，有利于主班教師及時(shí)有效的解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣一來(lái)不僅有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能有效的提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主班教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的監(jiān)督、指導(dǎo)和考核，可以充分的了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，從而幫助主班教師做好對(duì)教學(xué)方式的修正、優(yōu)化和完善。

3、課堂教學(xué)

通常情況下，專題教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重中之重，專題教學(xué)主要以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材為教學(xué)的重點(diǎn)，為了最大限度的提高專題教學(xué)的質(zhì)量和效率，高校要嚴(yán)格按照教師的專業(yè)匹配度，安排相應(yīng)的教師為學(xué)生進(jìn)行專題講授，專題講授的內(nèi)容主要包含人生觀教育、理想信念教育、中國(guó)精神教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、道德觀教育、法治觀教育等知識(shí)，[3]在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和考核。由于學(xué)生已經(jīng)在課前自主學(xué)習(xí)中完成了相應(yīng)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)根據(jù)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，教師還要正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)時(shí)政、熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、課程考核

為了有效的落實(shí)課程考核環(huán)節(jié)，需要教師通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而有利于教師充分的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一般情況下，課程考核環(huán)節(jié)主要包含以下幾個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)考核、情感素養(yǎng)考核和能力考核。

三、慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的完善策略

1、主班教師應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理

為了有效確保學(xué)生按時(shí)完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，主班教師可以采用QQ方式和微信方式等遠(yuǎn)程交流工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行督促，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，例如：主班教師可以及時(shí)有效的跟進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)那些不能按時(shí)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行提醒，與此同時(shí)，還要幫助后進(jìn)生找出問(wèn)題形成的根源，[4]不斷的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，通過(guò)有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)習(xí)效率和效果。

2、推行小班教學(xué)

為了最大限度的提高小班教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師需要嚴(yán)格控制所帶班級(jí)的總?cè)藬?shù)。將班級(jí)總?cè)藬?shù)控制在50人以內(nèi)，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，有效的滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。對(duì)于教師而言，采用小班教學(xué)模式，[5]有利于更好的提高教師指導(dǎo)學(xué)生的針對(duì)性和有效性，從而有利于更加全面的把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度;對(duì)于學(xué)生而言，針對(duì)性的教學(xué)模式有利于學(xué)生更加積極的參與課堂討論和發(fā)言，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的作用。

3、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式

要想充分的發(fā)揮“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，需要對(duì)課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而保證其評(píng)價(jià)結(jié)果能完整的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。為了確保學(xué)生的個(gè)人道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)能更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)三個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以準(zhǔn)確的了解每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)的數(shù)據(jù)，登錄的時(shí)間、學(xué)習(xí)了哪些具體內(nèi)容、有無(wú)進(jìn)行線上課堂討論等，[6]以此來(lái)全面掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。其次，教師還要做好對(duì)學(xué)生線下課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，通過(guò)記錄每個(gè)學(xué)生線下課堂的參與度和課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以便提高課堂的評(píng)價(jià)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨和網(wǎng)絡(luò)的大眾普及化，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式作為新興的傳播知識(shí)的工具，能夠滿足新時(shí)代高校思想政治理論課的深化改革需求。綜上所述，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用也是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的一大創(chuàng)新，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響，是高校思想政治理論課教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展新的途徑，其教學(xué)效果和價(jià)值得到了高校的普遍認(rèn)可，能切實(shí)提高高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

因此，為了最大限度的發(fā)揮“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，高校教師首先要加強(qiáng)班級(jí)管理;其次，推行小班教學(xué);再次，明確小組成員分工;最后，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式。如此才能有效的提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效率和效果，突出高校思想政治教育理論課的激勵(lì)功能及價(jià)值觀導(dǎo)向，進(jìn)一步使大學(xué)生成長(zhǎng)為自覺(jué)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 唐瑤.“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”下的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.78（04）51-53.

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【作者簡(jiǎn)介】

雷 丹（1992.4—）女，漢族，湖南郴州人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育、法律教育.