“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校隱性思想政治教育創(chuàng)新模式研究

蘇小丹

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校;隱性思想政治教育;創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）03 — 0074 — 03

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力〔1〕?？梢?，如何有效地將思想政治教育融入高校學(xué)生的日常教學(xué)、活動(dòng)與生活中，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，發(fā)揮隱性思想政治教育的潛移默化作用顯得尤為必要與重要。

一、隱性思想政治教育的概念及其特點(diǎn)

隱性思想政治教育主要側(cè)重于對學(xué)生情、意、信等非智力因素的開發(fā)，使學(xué)生在不知不覺中陶冶情操、磨煉意志、堅(jiān)定信念。概括地說，隱性思想政治教育是指教育者將教育目的、意向滲透于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和各種活動(dòng)中，使受教育者在潛移默化中接受思想和經(jīng)驗(yàn)的熏陶、學(xué)習(xí)和教育的一種教育實(shí)踐活動(dòng)〔2〕。與純粹以知識(shí)等手段灌輸為主的顯性思想政治教育相比，隱性思想政治教育具有資源的豐富性、內(nèi)容的隱含性、方式的迂回性、過程的順然性和效果的長久性等特點(diǎn)〔3〕。隱性教育既有利于消除學(xué)生的叛逆心理，又可通過調(diào)動(dòng)非理性因素，有效地對學(xué)生進(jìn)行思想和理論的熏陶。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校隱性思想政治教育的必要性與重要性

（一）主動(dòng)占領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新陣地、實(shí)現(xiàn)其育人目標(biāo)的有效內(nèi)化

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.1%〔4〕。隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高校思想政治教育空間不斷拓寬，信息交流平臺(tái)多元化，信息共享多樣化。此外，在當(dāng)前以95后、00后為主體的高職院校大學(xué)生中，每人至少擁有一臺(tái)手機(jī)、一個(gè)微信號(hào)或微博號(hào)標(biāo)配的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為了大學(xué)生獲取信息、共享資源、交流思想、發(fā)表言論的主要活躍載體，由此可見，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)已然成為高職院校大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。2017年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》強(qiáng)調(diào)指出：“要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育”〔5〕。各高職院校應(yīng)把握新媒體的特點(diǎn)，主動(dòng)占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)新陣地，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，積極探索與創(chuàng)新工作載體與方法，這有助于實(shí)現(xiàn)高校隱性思想政治教育育人目標(biāo)的有效內(nèi)化。

（二）有利于與顯性思想政治教育實(shí)現(xiàn)方式互補(bǔ)、完善思想政治教育理論體系

一直以來，我國高校思想政治教育以顯性教育為主，這一方式存在著其一定的局限：教育內(nèi)容上，注重理論傳授而忽視受教育者行為培養(yǎng);教育方法上，教育者的簡單說教和集體灌輸不利于師生間的溝通和互動(dòng);教育載體上，以課本教材為主進(jìn)行課堂授課，形式較為單一，吸引力較弱;教育效果上，學(xué)生接受程度泛于表面，缺乏興趣，甚至出現(xiàn)反感、抵觸心理，對學(xué)生思想政治教育影響不夠深遠(yuǎn)持久，容易被學(xué)生所忽略、遺忘。而隱性思想政治教育則在適度開放、非均衡、非線性作用等條件下能夠?qū)崿F(xiàn)自我生成，并持續(xù)發(fā)揮著潤物無聲、細(xì)致入微的“準(zhǔn)教育”〔6〕，它有效彌補(bǔ)了顯性思想政治教育的不足，與顯性思想政治教育實(shí)現(xiàn)方式互補(bǔ)，其獨(dú)有的潛隱性、滲透性、愉悅性等特性也適應(yīng)了社會(huì)新環(huán)境需要，同時(shí)有利于進(jìn)一步完善思想政治教育理論體系。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校隱性思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高職院校隱性思想政治教育帶來的機(jī)遇

當(dāng)今時(shí)代，APP軟件、微信、微博等媒體平臺(tái)呈現(xiàn)信息的多元化、功能的多樣性、形式的鮮活性、交流方式的獨(dú)特性等優(yōu)勢，恰好符合當(dāng)代高職院校學(xué)生的個(gè)性需求和生活方式，影響著他們的行為習(xí)慣和教育發(fā)展。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對大學(xué)生的影響力較大。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠快速、靈活、便捷為大學(xué)生提供豐富多樣的時(shí)代信息和學(xué)習(xí)生活資訊，開拓學(xué)生的視野與交流范圍，在一定程度上還能緩解大學(xué)生的思想壓力。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對大學(xué)生的吸引力較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快節(jié)奏與高信息量正好迎合了高職大學(xué)生的心理，將乏味的教育以聲情并茂、直觀生動(dòng)的方式表達(dá)出來，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。第三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對大學(xué)生的教育持久性較深。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育與自我教育的有機(jī)結(jié)合，對大學(xué)生的教育效果具有持久深遠(yuǎn)的影響。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校隱性思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校思想政治教育工作帶來了便捷與革新的同時(shí)也帶來了不少挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)生獲取知識(shí)信息的來源不再局限于課本、課堂和教師，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育是互動(dòng)的，如何將思政教育的內(nèi)容以平等對話的形式更好地融合在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，這對于思想政治教育工作者而言是一種考驗(yàn)。其次，鑒于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語言的更新速度極快，新的網(wǎng)絡(luò)流行語和表達(dá)樣式不斷涌現(xiàn)，思想政治教育必須思考如何優(yōu)化才能更具有時(shí)代感和趣味性、更貼近學(xué)生和生活。若是沿用思想政治教育嚴(yán)肅規(guī)范的話語體系，必然削弱思想政治教育的效果;若是過分追求使用學(xué)生群體慣常使用的簡短化、視覺化、符號(hào)化的“網(wǎng)言網(wǎng)語”，必然矮化思想政治教育的內(nèi)容〔7〕。再次，網(wǎng)絡(luò)獨(dú)具的虛擬性與開放性、數(shù)字化與符號(hào)化的特點(diǎn)，極大地拓展了人的思維和感官，打破了時(shí)空的界限，使得大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了重度依賴，在一定程度上容易導(dǎo)致人的異化和人文精神的迷失等現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何引導(dǎo)大學(xué)生避免這些現(xiàn)象，這對思想政治教育工作者來說顯然又是一大考驗(yàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校隱性思想政治教育的現(xiàn)狀分析

本研究以廣東省高職院校學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查法、訪談法，通過對廣東省部分高職院校學(xué)生的思想政治教育情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校學(xué)生思想政治教育效果的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第一，學(xué)生對思政課程的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為思政課程可有可無，沒有實(shí)際用處，對思想政治教育產(chǎn)生厭惡、抵制和無視的不良態(tài)度;第二，在思政課堂上，學(xué)生對授課內(nèi)容毫無興趣，“人在課堂，心在飄”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣;第三，思想政治教育并未真正融入學(xué)生實(shí)際生活，對學(xué)生日常行為的指導(dǎo)作用不明顯。上課遲到、早退，甚至?xí)缯n等現(xiàn)象屢禁不止;在急事難事面前極少部分學(xué)生能夠展現(xiàn)出勇于擔(dān)當(dāng)、勇于挑戰(zhàn)、勇于超越的當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌;在集體務(wù)上學(xué)生呈現(xiàn)出來的急功近利心與利己性較強(qiáng);校園文化活動(dòng)“重形式，輕內(nèi)容”，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，或是迫于規(guī)定要求而任務(wù)式機(jī)械性被動(dòng)地完成，或是僅為了獲取素拓分或志愿服務(wù)小時(shí)，卻未能夠真正體會(huì)活動(dòng)中引領(lǐng)思想的內(nèi)涵。第四，大部分高職院校以顯性思想政治教育為主，形式陳舊，載體較為單一，開展隱性思想政治教育的形式與載體尚待創(chuàng)新與嘗試。第五，學(xué)生將思想政治教育“外化于行、內(nèi)化于心”的效果與企業(yè)需求、社會(huì)期望值還存在較大的差距。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校隱性思想政治教育創(chuàng)新模式探究

（一）提升教師網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)，豐富微課程建設(shè)，優(yōu)化思政隱性教育效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展以及高校隱性思想政治教育的時(shí)代性與藝術(shù)性，要求思政教育工作者既要具備深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要具備扎實(shí)的信息應(yīng)用能力與輿論危情的處理能力，提升自身的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。要善于將課堂教學(xué)的主體性地位和網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生的影響力相結(jié)合，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用云課堂、智慧職教、微信、愛課程等客戶端在課堂上實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如毛概、思修、形勢與政策等思想政治理論課，可將課本的知識(shí)點(diǎn)、典型案例、拓展的新觀點(diǎn)、網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容，圖文并茂，以微視頻、微課程、微短片等形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，使之成為學(xué)生隨時(shí)隨地打開手機(jī)就能翻閱學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在顯性教育內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)隱性教育潤物無聲的育人功能，優(yōu)化思政教育效果。

（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，創(chuàng)新活動(dòng)教育形式，打造線上校園文化特色

校園文化活動(dòng)是高校精神文化的重要組成部分，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)是實(shí)施隱性思想政治教育的重要途徑。高職院?？蓪⒕€下校園文化活動(dòng)以不同方式創(chuàng)新地遷移到線上，打造集知識(shí)性、參與性、時(shí)代性、趣味性于一體的校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化活動(dòng)育人效果。例如，黨團(tuán)日主題活動(dòng)、文體活動(dòng)、特殊節(jié)日與紀(jì)念日活動(dòng)（紀(jì)念長征80周年、建黨95周年活動(dòng)）、志愿服務(wù)活動(dòng)（結(jié)合高校專業(yè)特點(diǎn)組建特色服務(wù)隊(duì)，如家電義務(wù)維修隊(duì)、助教掃盲隊(duì)、衣服裁縫隊(duì)）等，活動(dòng)的主辦方可在易班、青年之聲、公眾號(hào)等平臺(tái)上進(jìn)行活動(dòng)前期宣傳、活動(dòng)過程跟進(jìn)以及活動(dòng)后期總結(jié)提升，開設(shè)師生交流互動(dòng)通道，擴(kuò)大活動(dòng)參與度與教育面，利用抖音、H5技術(shù)制作視頻、動(dòng)畫，更加直觀與立體地記錄活動(dòng)印記、深化活動(dòng)精髓，提高活動(dòng)對塑造學(xué)生思想的滲透力與影響力，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對促進(jìn)高校精神文化內(nèi)涵式發(fā)展的重要作用。

（三）立足高校所在地優(yōu)勢，挖掘紅色文化資源，活化本土紅色教育

紅色資源蘊(yùn)含著與高校思政教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀一致的價(jià)值理念和精神內(nèi)涵，具有天然的育人功能，是高校思想政治教育的天然載體和重要依托〔8〕。高職院校應(yīng)立足學(xué)校地理位置優(yōu)勢，深度挖掘紅色文化資源，一方面，做精做實(shí)紅色網(wǎng)站建設(shè)，通過大學(xué)慕課、精品資源共享課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等渠道進(jìn)行線上紅色文化教育，增強(qiáng)紅色網(wǎng)站對廣大學(xué)生的吸引力和感染力;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在感悟紅色文化的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作與傳播紅色文化作品，如紅色歌曲傳誦、紅色繪畫展覽、編排紅色舞蹈、拍攝紅色微電影等。例如，延安大學(xué)開發(fā)小紅磚APP，錄制紅色微課，通過場景錄播、MG動(dòng)畫和圖文結(jié)合等形式進(jìn)行課程呈現(xiàn)與線上線下互動(dòng);廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于佛山高明“三潭”革命事跡原創(chuàng)紅色經(jīng)典舞臺(tái)劇“信仰的力量”并進(jìn)行公益巡演等，通過鮮活的形式再現(xiàn)紅色革命的震撼，有利于大學(xué)生體驗(yàn)式地自主汲取紅色文化的精髓，增強(qiáng)紅色文化教育的感染力與輻射影響。

（四）建立家校政企聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)微互動(dòng)探索實(shí)踐育人，形成大思政格局教育合力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的開放性與互動(dòng)性使得高校隱性思想政治教育更需要加強(qiáng)家庭、學(xué)校、政府、企業(yè)等社會(huì)各方力量的聯(lián)合，形成教育合力。家庭、學(xué)校、政府、企業(yè)等不同的環(huán)境存在不同的教育資源，對大學(xué)生思想與行為產(chǎn)生不同氛圍的熏陶與影響。因此，家校政企應(yīng)該構(gòu)建聯(lián)動(dòng)的教育模式，發(fā)揮各自優(yōu)勢、相互補(bǔ)充，形成大思政格局的“朋友圈”合力。一是家庭與學(xué)生班集體可以通過創(chuàng)建QQ群、微信群、班級(jí)公眾號(hào)等與學(xué)校保持溝通聯(lián)系，家長可及時(shí)關(guān)注、深入了解子女在校的情況，以便更好實(shí)現(xiàn)家校攜手共育棟梁的愿景。二是發(fā)揮教育實(shí)踐基地作用，搭建校企合作戰(zhàn)略平臺(tái)。高職院校普遍在校外建立固定的實(shí)習(xí)基地，其專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，很多知識(shí)與技能都是在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用與鞏固，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟如何待人接物、為人處事的學(xué)問，以實(shí)際行動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。三是扎實(shí)推進(jìn)校政合作活動(dòng)，建立聯(lián)動(dòng)育人關(guān)系。高職院校可結(jié)合實(shí)際分別與學(xué)校所在地區(qū)的政府、檔案局、文化中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，利用暑期、寒假或周末開展社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中教育與塑造學(xué)生。例如，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院與高明檔案局聯(lián)合開展“高明自然村落人文歷史調(diào)研”活動(dòng);在高明體育中心舉辦“高明改革開放35周年群眾文化匯演”大型活動(dòng)中，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院承接了兩個(gè)節(jié)目，420人學(xué)生方陣和志愿服務(wù)等工作，大學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受思想的引領(lǐng)、熏陶與感染，體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的參與感、獲得感與價(jià)值感，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平.堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)全程育人〔N〕.人民日報(bào)：海外版，2016-12-09（12）.

〔2〕張曉莉.高校隱性思想政治教育探析〔D〕.華東師范大學(xué)，2010：11.

〔3〕吳國慶，金靜.自媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治隱性教育研究〔J〕.前沿，2013，（18）.

〔4〕第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（全文）〔EB/OL〕.http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm

〔5〕中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》〔EB/OL〕.http：//news.gmw.cn/2017-02/28/content_23841933.htm

〔6〕鄧建平.思想政治教育視閾中的隱性教育生成研究〔J〕.馬克思主義研究，2013，（02）：144.

〔7〕侯曉晨.網(wǎng)絡(luò)生態(tài)視域下的隱性高校思想政治教育〔J〕.智庫時(shí)代，2019，（25）：67.

〔8〕胡建，馮開甫.紅色資源：大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2016，（06）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>