淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：表達(dá)與交流永遠(yuǎn)是語(yǔ)言教學(xué)的核心目標(biāo)，而英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也正是圍繞著這一點(diǎn)來開展的，高中作為學(xué)習(xí)強(qiáng)度最大的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段英語(yǔ)能力的提高也是突飛猛進(jìn)的，而文章作為一國(guó)文化交流的文字載體可以說涵蓋了這個(gè)民族的語(yǔ)言精華，因此閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的重要性是可想而知的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；閱讀

一、 引言

高中英語(yǔ)已經(jīng)有了初中乃至小學(xué)奠定的基礎(chǔ)高度，應(yīng)該更加向上提升學(xué)習(xí)進(jìn)度。高中階段的學(xué)生思維能力趨近于成熟，具有一定高度的思維邏輯能力，能夠良好地處理語(yǔ)言與文字、文字與內(nèi)容、內(nèi)容與思維之間的相互關(guān)系，因此在這個(gè)階段，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括：1. 文化品格的提升，即在學(xué)習(xí)英語(yǔ)接觸英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)提高自身修養(yǎng)塑造良好品質(zhì)等等；2. 語(yǔ)言能力的應(yīng)用，包括“聽、說、讀、寫、譯”；3. 思維品質(zhì)的提高，包括語(yǔ)言所表達(dá)的邏輯思維，不同語(yǔ)境中語(yǔ)言的變換、在不同環(huán)境下對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用等方面；4. 學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，即在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)發(fā)掘適合自身的學(xué)習(xí)方法幫助自己面對(duì)今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面，一直以來都受到廣大英語(yǔ)老師的高度重視，英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生思維能力的提高是十分有幫助的，學(xué)生可以在英語(yǔ)閱讀中接觸不同于中文的行文技巧、表達(dá)方式、思維邏輯，并且還能夠在閱讀的同時(shí)接觸到一些新鮮有趣的知識(shí)，而這在一般的日常生活中是很難實(shí)現(xiàn)的，另一方面則是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的原因——閱讀題所占分?jǐn)?shù)比例很高。那么如何幫助基于高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)閱讀水平呢，下面我們將重點(diǎn)針對(duì)于核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的問題舉例討論。

二、 北師大版《英語(yǔ)》Unit 10 Lesson 3“Your Money”

文章在Skimming中提出了文章的中心，這個(gè)中心串聯(lián)了這節(jié)課的內(nèi)容，因此不妨在此進(jìn)行通篇限時(shí)閱讀，讓同學(xué)們對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。略讀是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式之一，大多時(shí)候我們?cè)谶M(jìn)行信息攝取的時(shí)候我們都是通過略讀來實(shí)現(xiàn)的，而他對(duì)于英語(yǔ)素養(yǎng)中語(yǔ)言的分析、理解、推理還有文字與生活結(jié)合的能力都是一種提高。

走進(jìn)文章通篇精讀后我們不難發(fā)現(xiàn)這篇文章是一篇與環(huán)保息息相關(guān)的文章，因此老師們可以在上一堂課的結(jié)尾處要求學(xué)生們自行收集一些與黃河水土流失相關(guān)的資料信息，自行了解對(duì)于保護(hù)母親河我國(guó)所采取的各種措施。語(yǔ)言是信息的載體，主動(dòng)了解與文章相關(guān)的知識(shí)能夠使讀者在接受文章信息的時(shí)候在腦中形成一整套的邏輯思維框架。英語(yǔ)能力強(qiáng)的人之所以能夠比別人理解得快，并不是其翻譯能力有多強(qiáng)，而是其本身已經(jīng)處于了一種英語(yǔ)式思維邏輯環(huán)境中，而反觀學(xué)生們理解一篇文章往往是把單詞翻譯成中文，再把翻譯好的中文單詞拼湊成完整的意思，然后才能理解文章內(nèi)容，這與直接在英語(yǔ)的思維環(huán)境中理解文章相比所需的時(shí)間要長(zhǎng)得多。

在文章中設(shè)置了一個(gè)Free Talk篇章，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們可以張開嘴說出英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，交流是其必備屬性，如果喪失了交流性，英語(yǔ)也就不能稱之為語(yǔ)言。口語(yǔ)交流不僅鍛煉了學(xué)生們的在英語(yǔ)環(huán)境中的思維變通能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們對(duì)于所學(xué)句式結(jié)構(gòu)的靈活運(yùn)用能力。英語(yǔ)的語(yǔ)言方式和中文大有不同，如果單純地從中文的角度解釋英語(yǔ)那無異于“背書”，而唯有在實(shí)際運(yùn)用中才能夠體會(huì)到不同文化思維之間的差異從而可以更加隨意地在兩種語(yǔ)言思維之間切換。

三、 北師大版《英語(yǔ)》Unit 9 Lesson 4

不得不承認(rèn)，高中英語(yǔ)面臨的一大挑戰(zhàn)就是高考，如何在高壓狀態(tài)下讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維品質(zhì)是個(gè)棘手的問題。但幸運(yùn)的是，英國(guó)腦力開發(fā)專家Tony Buzan于20世紀(jì)70年代發(fā)明了心智圖即mind mapping，這無論是對(duì)于培養(yǎng)思維品質(zhì)還是對(duì)于應(yīng)試英語(yǔ)答卷而言都是十分有幫助的。

筆者在處理這篇文章時(shí)設(shè)置了個(gè)繪制思維導(dǎo)圖的任務(wù)，選取學(xué)生一作品展示如下：

心智圖能夠使人們更有效地使用我們大腦的潛能，同時(shí)大大提高學(xué)習(xí)或工作的效率。比如，波音747的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)就是使用思維導(dǎo)圖，該方法的運(yùn)用使原本需要6年的任務(wù)縮短至6個(gè)月。英語(yǔ)教學(xué)中若能靈活使用心智圖，必將使教法與學(xué)法更加一致，尤其在整合知識(shí)、梳理邏輯脈絡(luò)或攻克攔路虎方面有著事半功倍的效果。這種全腦思維方式完全可以應(yīng)用于考試閱讀題中，在攻克篇章結(jié)構(gòu)題時(shí)尤為實(shí)用。就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，既要追求高分?jǐn)?shù)便于在應(yīng)試過程中取得理想成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。這是每位老師所追求的教學(xué)目標(biāo)。

四、 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過上述二例我們可以看出，雖然高中學(xué)習(xí)節(jié)奏快，強(qiáng)度高，但是并不是不能兼顧分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)的。把握住閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)便是方法之一，希望各位老師朋友們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中多和學(xué)生溝通、把握學(xué)生的成長(zhǎng)方向，在閱讀訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們找到正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖鶯.基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].考試周刊，2017（25）.

作者簡(jiǎn)介：

吳美華，福建省泉州市，福建省德化第一中學(xué)。endprint