注重基礎，提升能力

付正胡

面對“優化課堂教學，進行新課程改革”的提法，我再次研讀了《語文新課程標準》，分析了近幾年來的中高考趨勢，根據自己對新課程的理解，從以下幾方面做出了努力。

一、利用課程資料，師生互動抓基礎，兩種做法

1.作為課堂教學引領者的教師，我嘗試以下做法：（1）完善個性，向專業化教師進發。教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。（2）促師生共進步，課堂上師生互動，一課一得。教學的過程是教師與學生“教學相長”的過程。因此，課堂上我和學生共同定向，明確目標，課后及時總結目標實現情況。

2.作為課堂教學主體的學生，我是這樣要求的：（1）課前預習是前提。教師教學效果的好壞，主要看學生是否主動積極參與學習。讓學生立足課本，整體感知課文內容，標注關鍵詞句。（2）課堂高效是關鍵。課改要求每一堂語文課必須以課本為主線，其中貫串閱讀、探究等環節，采用分組合作、競賽、個人研究等方法，讓學生主動投入到學習中，達到高效學習的目的。

二、開發課外資源，培養興趣提能力，三個重視

1.重激趣。（1）每周一用講小故事引入本周名言積累主題，每天課前朗讀名言警句。每天課前由一位學生介紹所讀美文，由此引入課文，既激發了學生的閱讀興趣，又鍛煉了他們的口頭表達能力。（2）結合“新課標”要求，每兩周開展一次語文綜合實踐活動，讓學生自編自演，或擔當節目主持人。

2.重情景創設。創設情景可以由多媒體、講故事、誦詩詞、唱歌或實地觀察體驗等多種方式引入，不同課文應選擇適宜的情景方式。

3.重心理暗示。積極的心理暗示會及時調整好師生情緒，促進師生的身心健康發展。從而激發出學生的動力，以促其成功。

三、注重課堂教學評價，促進學生全面發展，四種評價

1.課堂教學中的師生互評。在課堂教學過程中，教師對學生的評價起著決定性的教育作用。同樣，新課程改革教學中，學生敢于針對教師的教學行為、教授知識的修正或分析進行評價，學生的知識能力也會相應地得到提升。

2.學生學習過程中的自我評價。古人云：“吾日三省吾身。”通過一堂課的學習，我常常由學生總結自己在這節課學到了哪些知識，有什么思想體會，是否達到了學習目標。并采用口頭或書面表達方式寫出“課堂一言心得”，對自己的得失作出評價。

3.學生學習探究中的生生評價。新課程課堂教學一個主要特點就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。充分激發學生的主動進取精神，強化學生的主體意識。課堂教學中，教師一定要掌握分寸、控制尺度。設計推進環節，讓各種觀點進行碰撞、整合、交流、共鳴。

4.課堂結束后的綜合測試評價。學生學習的過程中，課后的作業、測試，在功能性方面仍然具有其他教育手段所達不到的功用。

以上這些不過是我結合教學實際的幾點做法而已，從理論依據上講可能還不夠成熟。但美國的普拉斯說：“所謂創新，有時只是將早已存在的東西加以變化。”我想：把別人的說法和做法往深處和廣處去做，定能收到良好的效果。