堅持以人為本，構建小學語文智慧課堂

湯荷花

在小學語文教學中，教師進行教學改革時首要考慮的是提高教學效率，使教學活動在有限的時間中發揮最大化的作用，獲得最佳的教學效果。真正的高效語文課堂需要堅持以人為本的教學理念，發揮學生的主體作用，使他們在探究過程中降低學習壓力，通過深入思考完成學習內容。因此，在設計教學內容時，教師要充分運用教學藝術，根據課文內容和學生的語文綜合情況進行設計，充分激發學生的主體作用，打造高效的小學語文智慧課堂。

一、轉變教學觀念，優化教學模式

在小學語文教學中，教師的教學觀念和選擇的教學模式對于教學的進度和效果具有決定性的作用。在創新教學中，教師要轉變觀念，從教材內容出發，精心選擇創新的教學模式，讓學生從傳統的學習模式中解放出來，在新穎的教學方式中釋放他們的天性，通過積極思考高效完成學習內容。在進行教學創新時，教師要注重教學模式的多樣化，根據課文內容靈活選擇，達到優化課堂教學的效果。例如，在教學古詩《山居秋暝》時，教師可以利用多媒體播放歌曲版的古詩，讓學生在優美的旋律中學唱古詩。通過新穎的學習方式，學生很快背過了古詩，這時再分析詩句的含義，會讓他們達到意會的效果，加深對古詩的理解，通過聯想和想象把詩句轉化為畫面，感受詩情畫意渾然一體的藝術美。

二、注重預習環節，提高學習效率

在小學語文教學中堅持以人為本的教學觀念，教師需要注重預習環節，讓學生通過自主預習掌握課文中的基礎知識，了解課文內容。學生在自主預習時，要在教師的指導下掌握預習方法：1.閱讀課文，借助字典、詞典查閱課文中的生字、生詞。2.再次閱讀課文，讀通讀順每個語句。3.細讀課文，找出每段的中心句和重點段落。4.把有疑問的地方畫上標記。5.探究課后思考題。通過預習，學生對課文有了初步了解，在課堂學習時能重點分析預習環節沒有理解的部分，通過深入思考解決預習遇到的問題，推動語文教學的高效進行。

三、鼓勵學生質疑，培養創新思維

在學習過程中，學生主動質疑意味著他們在主動思考，有利于促進思維的深入發展，在小學語文教學中也不例外。學生的創新思維發展和自主學習能力的提高離不開質疑，教師在教學過程中要鼓勵他們進行大膽質疑，提出在學習中遇到的問題。對于學生提出的問題，教師要進行針對性的指導，并對他們提出的思考價值較高的問題進行表揚，引導他們探究提問的方法，促進質疑能力的發展。例如，在教學《父愛之舟》時，教師要引導學生進行自主學習，然后提出他們的疑問。在主動學習中，學生通過探究和思考提出了以下問題：為什么把父愛比喻成舟？哪些部分描寫了父親對“我”的愛？哪些部分描寫了兒子對父親的愛？課文采用了什么寫作方法？提出疑問后，教師要鼓勵學生再次閱讀課文，通過深入分析找到問題的答案。對于自己解決不了的問題，教師可以組織學生進行合作討論，讓每個小組成員說出自己的答案，在討論過程中促進語文思維的發展，解決學習中遇到的疑問。通過大膽質疑，學生深刻理解了課文內容，感受到了父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情，領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

四、注重復習環節，完善語文知識體系

小學生在學習過程中掌握的語文知識是點狀的，如果只依靠課堂學習，很難把這些點狀的知識記牢。在教學過程中，教師要注重復習環節，讓學生通過復習把點狀的知識點形成線狀、網狀，促進他們對知識的記憶，完善語文知識體系。在復習時教師可以借助思維導圖來繪制知識結構圖，讓學生把每個單元的知識點繪制成思維導圖，借助以單元主題為中心詞，向四周發散的圖形進行知識點梳理。通過有效的復習方法，學生進一步深化了所學的知識，核心素養也得到了發展。

總之，在小學語文教學中，教師堅持以人為本的教學理念時，要充分運用教學藝術來構建智慧課堂，引導學生在學習活動中積極思考，在積累知識的過程中完善語文知識結構，提升他們的語文學習能力。在教學活動中，教師要轉變教學觀念，采用多元化、創新的教學模式，讓學生在積極探索中發展創新思維，不斷提高教學質量，打造高效的小學語文智慧課堂。