碩士研究生思想政治理論課教學改革思考

高明 張親霞 熊彥

本文為2018年度陜西省教育廳科學研究計劃資助項目（18JK0645）部分成果;西安外國語大學2018年度科研基金資助項目（18XWC01）;2019年黨建和思想政治工作專項（19XWE23）;2019年教師發展專項（19SJ15）部分成果

【摘 要】 本文針對高校碩士研究生《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程建設存在的主要問題，提出了教學改革創新實踐的有效路徑。要加強碩士研究生思政課教師隊伍全過程管理;加強碩士研究生思政課特色校本教材建設;調整創新碩士研究生思政課程體系;切實改革碩士研究生思政課師生考評機制;深入推進碩士研究生思政課“踐研式”教學改革創新。

【關鍵詞】 碩士研究生;思想政治理論課;教學改革創新;實踐;思考

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。如何建設好落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對于貫徹黨的教育方針，培養國家需要的德才兼備、全面發展的高層次創新人才具有重要意義。

一、《中國特色社會主義理論與實踐研究》（簡稱《中特研究》）課程建設存在的主要問題

在西安外國語大學碩士研究生思政課一線教學實踐基礎上，通過已有研究文獻梳理和探究，結合新時代新要求，發現當前《中特研究》建設還存在4個需要破解的問題。

1、校本教材建設需進一步加強，教材內容有待豐富

十八大以來，以習近平同志為主要代表的中國共產黨人，順應時代發展，從理論和實踐結合上系統回答了新時代堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義這個重大時代課題，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想，成為馬克思主義中國化最新理論成果。當前，中宣部、教育部已于2018年組織完成對《中特研究》的修訂，各高校已采用新教材授課。由于新修訂教材時間不長，各高校對校本教材的更新尚未完成。有些學校甚至缺乏校本教材，未能將新思想新理論和黨史、國史、校史有效融入教材。

2、教學隊伍建設需進一步加強，教學質量有待提升

吳寶晶、劉曉靜（2016）指出，“中特”課程個別任課教師對教學內容把握不到位，造成了教學內容的簡單重復，使學生們對課堂學習失去了興趣，挫傷了一些學生的學習積極性。由于個別任課教師對該課程的教學目的把握不準，造成了教學中學生學習目的的不明確。[1]李蔚然（2017）指出，吉林大學馬克思主義學院研究生教研室團隊梯次構成不盡合理，高職稱比例偏高，中青骨干教師比例偏低，呈現一種倒金字塔型的結構。[2]大部分高校教學隊伍建設存在結構不合理、師資不強、教學質量有待提升等問題，尚未完全建成專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍。

3、考評機制建設需要進一步加強，考評效度有待完善

考評機制對象分為學生和教師兩類。學生考評可作為成績評判的重要依據，有利于激發學習興趣，讓學生有針對性地按照預設的考評指標開展課程學習。教師考評可作為績效考核的重要部分，并與職稱晉升等掛鉤，有利于教師提升自我綜合素質，激發教師及時更新教學內容、創新教學方法、加強科學研究的熱情。目前，很多高校師生考評體制尚不健全，存在考評結果運用不充分、考評效度和信度不高等問題。

4、課程體系建設需進一步加強，課程銜接有待提升

從大環境看，小學、初高中、本科和碩士開設的《中特研究》存在內容重復或不連貫問題。從學校內部看，大部分高校完全按國家要求開設，沒有根據學校特色、特點和實際加以豐富和完善，有些課程內容重復講解，降低了學生對思政課的興趣。大部分高校在推進碩士研究生思政課程設置、內容和銜接等方面還需繼續深化改革、不斷創新和完善。

二、《中國特色社會主義理論與實踐研究》教學改革創新的實踐與思考

堅持問題導向，是辯證唯物主義的基本要求，是我們黨推動各項事業蓬勃發展的優良傳統和寶貴經驗。加強《中特研究》教學改革創新必須深入教學一線，在教學實踐中發現、思考、解決問題，在教學實踐中總結改革創新寶貴經驗和理論。必須以新的實踐檢驗新理論和經驗，真正使教學改革創新落細落實落地，取得實效。我們在調查西安外國語大學碩士研究生思政課教學實踐的基礎上，認為應該從5方面加強《中特研究》課程教學改革創新。

1、加強碩士研究生思政課教師隊伍全過程管理

必須抓住教師這個根本，選優配強教師隊伍。制定系統完善教師招聘準入機制，嚴把“入口關”，高標準、嚴要求，選取綜合素質高的人才，建設一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的碩士研究生思政課教師隊伍。大力實施培育計劃，嚴把“過程關”，一是緊密圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想的重大意義、科學體系、精神實質、實踐要求，積極參加上級組織的專題、網絡培訓，定期組織校內專題輔導、集中學習研討等，提升教師理論基本功。二是鼓勵參加上級組織的教學比賽、示范教學展，定期組織校內教學展示、教學評比等活動，不定期到兄弟院校進行經驗交流和學習，提升教師教學實踐基本功。三是對標《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019—2023年）》，出臺學校教師隊伍培養規劃，提升教師綜合素質。打通“晉升關”，強化對思政課教學實績和思政工作實踐的基本要求，進一步提高教學和教學研究占比，克服唯文憑、唯論文、唯帽子等問題，將教學效果、科研成果與職稱、晉升掛鉤，鼓勵教師申報各類科研項目，促進科研成果向思政課教育教學有效轉化。

2、加強碩士研究生思政課特色校本教材建設

必須抓住校本教材建設這個關鍵，建設適合學校學術的校本教材。給予政策支持，組織專門力量，鼓勵編寫學生喜聞樂見的特色校本教材。《中特研究》涉及經濟、政治、文化等各個領域，內容豐富、博大精深，應找結合點，找準學生興趣點，編寫通俗易懂、耐人尋味的校本教材。如，外語類院校多在新中國成立之初為培養國家需要的外語類專業人才而成立，與國家建設發展息息相關。教材編寫中，可將國史與學校發展史結合，將新時代中國特色大國外交與學校人才培養目標、效果結合，將服務“一帶一路”倡議與學科專業建設結合，將國家戰略目標與學校發展戰略目標結合，將國家發展與學校服務區域經濟社會發展結合，等等。要組織教師加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，學深學透，全面準確把握其真諦真義、思想精華;要廣泛開展社會調研，深入了解國情、黨情、校情、民情，在“馬工程”教材基礎上，使教師把豐富的實踐成果編入校本教材，切實提升政治性、時代性、科學性、可讀性;要充分運用新媒體新技術激活課程，推動碩士研究生思政課傳統優勢同信息技術的高度融合，增強時代感、感染力和吸引力。

3、調整創新碩士研究生思政課程體系

應該加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課課程群建設。在碩士研究生《中特研究》必修課基礎上，結合國家要求和學校實際，設定新的必修課程群供學生選擇。在內容上應該以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養為重點，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，圍繞憲法法律和中華優秀傳統文化等來設定。

4、切實改革碩士研究生思政課師生考評機制

從學生考評角度看，許多高校采取平時成績占20%、論文（考試）成績占80%的比例給出總評成績，忽略了學生學習過程的評價和能力素質考核。應注重過程性評價，加強過程考核，可以選擇平時成績占比不變，將期末論文（考試）成績比例減至50%，增加期中考試（20%）、課外實踐、調研（10%）等等。全過程考評利于調動學生學習主動性和積極性，了解學習進度和程度，保障學習質量和效果，考評結果的信度和效度更為客觀和公正。

從思政課教師考評角度來說，考評的目的是為了激發廣大教師提升自身素質和教書育人積極性、主動性。應該采取匿名打分，由受眾（學生）打分、團隊（同一課程授課老師）打分、專家（本領域內或校內專家）打分或學院（校）領導打分等部分組成。考核指標應該包含教學態度、教學內容、教學方法、教學效果、整體評價等等。考評結果應與教師績效、職稱評審等掛鉤。只有既重視考核形式、考核內容，又注重考核結果的運用，才能真正發揮考核的作用。應注重考核反饋機制，將學生、教師、專家和領導聽課評課的意見和建議反饋給被考評教師，作為完善和提升教學的重要參考。

5、深入推進碩士研究生思政課“踐研式”教學改革創新

“踐研式”教學改革創新是立足于西安外國語大學碩士研究生思政課《中特研究》教學實踐，結合學生群體特點，將理論與實踐、理論與研究、實踐與研究結合，倡導“理論內容+教學實踐+形勢政策+學校實際+課程研究”的教學模式，有5層含義：一是將課程教學實踐與研究結合;二是將理論內容與形勢政策結合（如中美貿易戰等）;三是將教材內容與外語外貿高校實踐結合（如國別區域智庫、孔子學院建設等）;四是將課程內容與黨史、國史、校史結合（如助力“一帶一路”倡議建設、服務區域經濟社會發展等）;五是將課程內容與跨學科實踐結合。

三、結語

“每一次改革都是激發活力、促進科學發展的過程，都給高等教育事業增添了強大的動力”。[3]我們應立足崗位謀發展、作貢獻，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，主動以實際行動踐行習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、思想政治理論課教師座談會等系列講話精神，聚焦時事政治、形勢政策，結合黨史、國史、校史等，及時更新授課內容，創新方式方法，推進“踐研式”教學改革創新取得新成效;應該努力提升專業技能和綜合素質，打造廣大研究生喜聞樂見的思政課，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦和碩士研究生思政課程改革創新往深里走、實里走、心里走。

【注 釋】

[1] 吳寶晶，劉曉靜.“中國特色社會主義理論與實踐研究”課教學存在的問題與對策[J].思想理論教育導刊，2016（3）.

[2] 李蔚然.吉林大學“中國特色社會主義理論與實踐研究”課教學情況調查研究[J].吉林大學碩士學位論文.2017.

[3] 高明.新時代外語類高校辦公室的責任與擔當[J].現代交際，2019（5）.

【參考文獻】

[1] 教育部關于印發《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019—2023年）》的通知[R].教社科函〔2019〕10號.

[2] 中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[R].中辦發〔2019〕47號.

【作者簡介】

高 明（1988.08—）男，漢族，山東沂南人，碩士，西安外國語大學黨委辦公室、校長辦公室秘書，馬克思主義學院兼職教師，助教，主要從事思想政治教育研究.

張親霞（1966—）女，漢族，河南靈寶人，博士，西安外國語大學馬克思主義學院院長，教授，主要從事傳統思想文化研究.

熊 彥（1963.5—）男，福建永定人，陜西工商職業學院副教授，學士，主要從事機械設計與制造研究.