芻議項目探索式教學法的實施

本文為2018年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《獨立學院電子信息類專業“項目探索式”實踐教學研究》（編號：2018JGB433） 階段性成果

【摘 要】 項目探索式教學模式應用于實踐性較強的電子工程專業，可以提升學生的自主學習能力、動手能力與創造能力。在應用實施過程中應采用“寓學于用，以用促學，學以致用”的理念，構建多元化教學體系，重視實踐競賽，改革教學評價形式。

【關鍵詞】 獨立學院;電子信息工程專業;項目探索式教學法;實施

一、引言

在2019年1月14日的《國家職業教育改革實施方案》中提到，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，但是具有同等重要的地位;一大批普通本科高等學校到2022年向應用型轉變。 從應用型大學產生的背景與使命中，可以發現，應用型大學最突出的特質就是重視與社會的直接互動，強調重視與突出“服務社會”的職能，以社會需求為導向，為了深度融入社會進步的現實進程，在培養采用“參與式建設”的模式，因此應用型教育的教學和科研都以服務為導向，而市場需求導向是中國民辦高校的生存法則。應用型本科強調“知識應用能力”為目標，以“能力產出”為基本導向，而我們現在的獨立學院本科教育的主體模式還停留在課堂上以老師講述為主的教育教學模式下進行。針對這種現狀，在民辦獨立學院本科教學中嘗試以培養社會需求的實際工作能力及綜合素質為目標的項目探索式教育教學模式，以使學生應能服務社會 、參與社會的發展，適應當前這種快速發展的社會對技術人才的要求。

1、當前社會對人才的需求標準與現階段本科的培養模式之間的落差

隨著我國經濟與技術水平的發展，我國的各種高科技項目中對于電子技術類專業人才的需求越來越旺盛，對人才專業技能水平的需求也越來越高，不但要求在某個特定方面具有很嫻熟的工作技能 ，還要求擁有較為廣博的知識面，更重要的是要求具有團隊協作的綜合素質以及能力，而現行的電子信息工程專業的教育教學模式很難培養出具有專業技能與實踐能力的人才，畢業的學生所掌握的知識與技能和社會的需求脫軌，因此這種傳統的教學模式已經難以適應現代社會對人才培養的需求。而項目探索式教學模式以學生為中心，重點培養學生的自主學習能力與項目開發能力，而這正是現代社會對電子技術類人才的實際需求。因此研究使用項目探索式教學模式培養電子信息工程專業的學生，對于提升我國高等學校的專業教學水平與促進國家持續發展具有重要意義。

2、獨立學院實行應用型本科教育現狀

應用型是普通本科教育的新類型，不是層次，普通高校轉型為應用型大學，不僅是一種全新的探索、開創與實踐，更是一項前無古人的偉大事業，沒有現成的道路與模式可供參考，選擇應用型，就是選擇以社會和市場為導向，而高校的管理者與教學者經常接觸且熟悉的是校園的環境，是教學、研究、知識、書本、課堂及考試等等這些活動，同時追尋的是“文憑、職稱、論文、課題以及獎項”等虛擬化、象征化的符號，所以選擇應用型則意味著選擇一個教師不熟悉的社會和市場生態系統去發展。

而現行的人才培養過程中，沿用的教育思想和教學模式仍然是未轉型前的，人才培養方案中設置的課程特別多，而且每門課的課時量又嚴重壓縮，造成學生們樣樣都需要學，而樣樣都只能學一點，但是樣樣都不能進行實際的工作。這樣的學生畢業出來后，為了能達到企業可以直接進行實際工作的要求，就需要繼續對某些知識進行重新的深入學習以達到實際應用的水平，但是大多數企業是不愿意花費額外的時間與金錢進行這樣的培養，這樣給企業造成經濟壓力。因此，這就使得獨立學院在人才培養的過中提出如何處理這個精深與廣博的辨證關系問題，即采用什么樣的教育模式，培養出符合社會需求的畢業生，使得學生能將大學經歷轉化為社會所需高端能力;將理論轉換為實踐應用能力;將創新創業思維轉換為生產力和產品。因此在教學過程中我們采用項目探索式教學模式，對電子信息工程應用型本科專業課的教育教學改革進行探索與實踐，尋求更為有效的培養模式以符合當前社會對電子信息工程專業的本科人才需求。

二、項目探索式教學法實施方式

1、采用“寓學于用，以用促學，學以致用”的理念

中國大學生最致命的弱點，是實踐動手能力和實際應用能力弱。應用型人才定特點在實踐動手能力和實際應用能力。科技發展的真正目的以及科技發展的核心動力是實際應用，世界上教育先進的國家的實際應用以及實踐教學在整個教育中都占據非常重要的地位。針對學生的實際情況以及學科前沿熱點技術結合現階段快速發展的社會對技術工作人員的要求，采用以解決實際的問題為導向的項目探索式以及案例教學為主體的教育教學模式，把企業的技術創新項目以及教育新課程改革作為培養應用型人才的重要載體，以項目來驅動教學、伴隨學習。同時實施以學生為中心的啟發式、合作式以及參與式的教育教學模式，采用“寓學于用、以用促學、學以致用、邊學邊用、用中求熟、用中求精、用中求新”的教育理念。通過這樣的教育教學模式來調動學生參與課堂的積極性，使得學生從“讓我學”轉變成“我要學”的積極狀態，這種實際應用的動力能讓學生用充足的動力來參與課堂的教學過程，而邊學邊用的學習方式可以讓學生在不斷的實際應用中完成多個知識點的學習。避免在常規的課堂中學生出現的學習倦怠情緒。而經過把比較多的實際應用以項目探索的形式融入到課堂，學生可以對學習的理論知識由生到熟，再由熟到精，再由精熟而出創新。在完成主要知識點學習的同時，不但培養了學生的實際應用能力，而且也培養了創新能力，而項目探索式和案例教育教學模式對培養學生的綜合素質也有很大的作用，同時體現了專業教育與職業教育的有機結合、應用性與學術性的相互兼容的應用型人才培養特征，即：必要的本科底蘊，較強的應用能力，必要的技術專長和良好的職業素養。

2、多元化教學體系

應用型大學使命與精神之新、職能與目標之新，決定了轉型的民辦獨立學院的教育質量必須堅持“社會性標準”。應用型高校以“滿足需求”為核心，著重追求的是“社會性”而非“學術性”質量。對于電子信息工程專業來說，多元化教學體系重在對學生實踐能力的培養，通過多種教學手段相結合的方式全面培養學生的實踐能力，堅持線下實地實踐與線上虛擬仿真實踐相結合、課內實踐與課外實踐相結合、校內實踐與校外實踐相結合、個體實踐與團隊實踐相結合，按照實驗、實訓、實習、項目運作四條主線，分別課程類、課程群類、專業綜合類、同學科跨專業綜合類、跨學科跨專業綜合類五個層級，瞄準增強語言表達與交際能力、增強信息檢索與處理能力、增強自主學習能力、增強職業能力、增強創新創業能力五大功能目標，全方位、立體式、階梯式構建與理論教學相匹配的實踐教學體系。本文針對電子信息工程專業的學習特點，提出了“層次+模塊+平臺”的多元化實踐教學培養方式。

（1）層次。“層次”是指實踐教學的層次應當由簡入繁、由基礎到綜合逐步遞進，使學生通過簡單的實驗扎實基礎技能后，逐步開始難度更高、更復雜的實踐方式的學習。這種方式符合人的成長規律，學生的學習也可以更加扎實。

（2）模塊。模塊分為理論教學模塊與實踐應用模塊兩大部分，實踐需要理論來支撐，而理論需要實踐來驗證，因此在項目探索式教學法中，將這兩個模塊互相整合，在學生掌握基本的理論知識后用實驗進行驗證，可以使學生形成理論指導實踐的基礎，通過實驗學生也可以更牢固的掌握理論知識，從而同步強化學生的理論與實踐知識，提升其學習效果。具體應用過程中的設計流程：產業典型工作領域→領域核心能力→產出能力的培養方案→真實應用場景→產出應用真能力，模擬企業具體的項目融入到教學中，找準應用型人才培養的關鍵，培養具有真本領的應用型人才。

（3）平臺。平臺是指為學生提供一個鍛煉其綜合實踐與工作能力的平臺，電子信息工程類專業屬于實踐性較強的專業，因此學校應當為學生提供一個綜合實踐平臺，以鍛煉學生的實際工作能力與解決問題的能力。搭建平臺的方式有兩種，一種是學校搭建的校外實訓基地，另一種是展開校企合作，以企業作為學生鍛煉的平臺。考慮到獨立學院的經濟實力，本文的建議是獨立學院應當盡可能的實施校企合作，一方面獨立學院的經濟實力往往難以支撐校外實訓基地的搭建，另一方面實施校企合作不但成本較低，而且企業中真實的工作環境也可以更好的鍛煉學生，并且校企合作也是受國家支持的方式。

3、重視實踐競賽

實踐競賽是鍛煉學生實踐能力與解決問題能力的良好手段，并且學生在實踐競賽取得名次對學校也能起到很好的宣傳作用，對于獨立學院這種經濟實力較弱的學校來說，積極鼓勵學生參加實踐競賽是培養其實踐能力和解決問題能力的一種良好手段，同時也可以在一定程度上起到對學校的宣傳作用。

以電子信息工程專業的教學內容來看，與該專業契合度較高的實踐競賽是全國大學生電子設計競賽。該競賽是由教育部與工信部聯合發起的電子類學科競賽，競賽的內容主要是涉及到一些電子元器件的制作、復雜電子裝置的搭建和綜合解決方案的設計與實際應用等。該競賽的原本目的是為了培養電子類專業學生的實踐能力、方案設計能力、團隊協作能力與解決問題的能力，這些能力對于學生將來走向社會并實現自我發展具有重要作用。而獨立學院在缺乏足夠的資金維持校內的實驗設備的前提下，可以通過鼓勵學生參加競賽的方式，使學生在競賽中鍛煉自己的實踐能力，學生參加競賽并非看重名次，而是借競賽的機會鍛煉自己的實踐能力。

4、改革教學評價

目前大多數獨立學院對電子信息工程專業的學生采用的考核方式是以理論課考試為主，但這種方式難以培養學生的實踐能力。因此，獨立學院應當將電子信息工程專業的學生的教學評價方式變更為理論與實踐并重的方式，適當的縮減理論課的占比并增加實踐的占比。同時，考慮到獨立學院的經濟實力，在對學生實踐的教學評價方面可以更為靈活的進行設定，學生提升實踐教學評價的方式不僅僅是來自學校的實踐課程，當學生在實習或競賽中取得較好的成績時，也可以作為提升實踐教學評價的指標。這種教學評價方式更適用于獨立學院，同時也可以培養學生的綜合實踐能力。

三、結論

當前的本科教育的確面臨很多需要思考的問題，特別是高等教育開始向普及化、大眾化發展的大形勢下，如何解決社會對人才需求的提高以及當前高校教育教學的現狀之間存在的矛盾，是每個高等學校所需要考慮的問題。 本文對獨立學院電子信息工程專業項目探索式教學的實施過程進行了研究。在應用項目探索式教學時，應當實行多元化教學體系、重視實踐競賽和改革教學評價。本文所介紹的針對電子信息工程專業應用型本科教育做的一點探索性改革與實踐，只是對很少部分學生的實驗，存在著個性的問題，在這里為更多的對教育教學改革創新的探索的人提供一點素材，同時期待本文的內容能夠為提升我國電子類專業教學水平做出貢獻。

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【作者簡介】

寧宏新（1983—）女，漢族，廣西橫縣人，碩士，廣西師范學院師園學院講師，研究方向：電子技術與交通控制研究.